Matemáticas Financieras en la Escuela Secundaria Brasileña: perspectivas para la formación de individuos críticos
DOI:
https://doi.org/10.47207/rbem.v3i01.13232Palabras clave:
Matemática financiera, Desarrollo de las habilidades, EducaciónResumen
De acuerdo con la Base Curricular Común Nacional (BCCN) es imperativo formar ciudadanos más activos, críticos, analíticos y capaces que sean capaces de modificar el entorno en el que se insertan. La enseñanza de las Matemáticas Financieras a los estudiantes de secundaria no escapa a esta regla y es un conocimiento fundamental para cualquier individuo. Por lo tanto, para comprender la importancia de las Matemáticas Financieras, buscamos comprender cómo la Estrategia Nacional de Educación Financiera (ENEF) definida por el Gobierno Federal, BCCN y la Ley Brasileña de Lineamientos y Bases de la Educación (LDB) interactúan para promover el desarrollo de estos ciudadanos más críticos y participativos en la sociedad. A través de una investigación cualitativa, basada en la literatura y la revisión documental, se buscó identificar los puntos convergentes y discrepantes entre estos tres lineamientos legales y la formación de ciudadanos efectivamente críticos. Se concluyó que la base legal para la educación en Brasil brinda esta opción a las escuelas, particularmente esto ocurre actualmente a través de la construcción, por parte de las escuelas, del Proyecto de Vida, además de lo expuesto en las directrices del BCCN. La investigación que apoyó las conclusiones muestra que el uso de ejemplos reales, prácticos y aplicables a la realidad rutinaria de los estudiantes tiene un gran efecto para desarrollar el pensamiento crítico en Matemáticas Financieras. También se identificó que un requisito básico para los profesionales de este siglo es el desarrollo de su criticidad en cualquier área del conocimiento, pero principalmente en inversiones relacionadas y comerciales y financieras.
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