Prácticas de estudios supervisadas en la pandemia de covid-19: (re) pensando en la formación inicial del profesor de matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.12397

Palabras clave:

Estágio Curricular Supervisionado. Pandemia da COVID-19. Formação Inicial de Professores de Matemática.

Resumen

La pandemia de Covid-19 ocasionó cambios en toda la sociedad, incluso en las instituciones educativas. Este artículo presenta la (re) organización de la Pasantía Curricular Supervisada, de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Estatal del Oeste de Paraná (UNIOESTE) - campus Foz do Iguaçu, frente a esta realidad. La cuestión que guía nuestras reflexiones es: ¿Cómo se desarrolló la Pasantía Curricular Supervisada del curso de Licenciatura en Matemáticas, en la UNIOESTE, frente a la pandemia de Covid-19? Para ello, se presenta una investigación de abordaje cualitativo cuyos procedimientos se derivan de la investigación bibliográfica y documental en la que analiza: a) Proyecto Pedagógico del Curso (PPC); b) Reglamento de prácticas; c) planes de enseñanza de las disciplinas de prácticas I y II del año escolar 2020; d) informes finales de los alumnos que hayan realizado el período de prácticas en dicho año; e) actas de la reunión de la Colegiata del curso de matemáticas del año 2020. Del análisis de los datos, hemos mostrado cambios en las siguientes actividades que conforman la pasantía curricular obligatoria: observación y/o participación, regencia y diseño, así como en la estructura de las clases desarrolladas para la realización de las disciplinas dada la necesidad de la utilización de plataformas de aprendizaje para la ocurrencia de las interacciones síncronas/asíncronas. Otras constataciones se refieren a las alteraciones de los trámites legales que reglamentaron la realización de los pasantías y que desencadenaron cambios en la elección de los académicos de las instituciones de enseñanza para la realización del pasantía, ya que no pudieron elegir la institución como ocurría en la enseñanza y presencial. Finalmente, para el desarrollo de la etapa en la conjetura pandémica hubo una (re) organización en todas las actividades antes citadas.

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Biografía del autor/a

Susimeire Vivien Rosotti de Andrade, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Campus de Foz do Iguaçu

icenciada em Matemática pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE (2001), Mestre em Educação para a Ciência e a Matemática pela Universidade Estadual de Maringá - UEM (2012) e Doutora em Educação Matemática pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul - UFMS (2020). Foi professora da Rede Estadual de Ensino, vinculada ao Núcleo regional de Educação de Foz do Iguaçu/PR, e da Rede Municipal de Ensino. Atualmente é Professora da Área de Educação Matemática, do Centro de Engenharias e Ciências Exatas-Campus Foz do Iguaçu da UNIOESTE, do curso de Licenciatura em Matemática no qual, é membro do colegiado e coordenadora do Estágio Supervisionado obrigatório do curso. Integrante do corpo docente do Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Ensino (PPGEn) da UNIOESTE. Atua em ações de extensão voltadas a formação de professores de matemática sendo coordenadora do Programa de extensão integrando os alunos do curso em Licenciatura em Matemática à comunidade e líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Trabalho Docente (GEPEMTD). Tem experiência na área de Educação, com destaque em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, Processos de ensino-aprendizagem-desenvolvimento, Trabalho docente, Formação de professores de matemática e Políticas educacionais. Membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática-SBEM e da Associação Nacional de Pós-Graduação em Educação-ANPED

Richael Silva Caetano, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Campus de Foz do Iguaçu

Doutor em Educação Para A Ciência pela UNESP-Bauru (2019), na área de Educação Matemática, cuja pesquisa investigou as possibilidades e os limites de um Grupo de Estudo - embasado na Epistemologia Genética e em estudos sobre a Formação de Professores - à Formação Inicial do professor que ensina Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Mestre em Educação Para A Ciência pela UNESP-Bauru (2009) cujo objeto de estudo visou investigar a relação entre o discurso e a prática docente dos professores de 1.ª a 4.ª série do Ensino Fundamental concernentes à apropriação e difusão do construtivismo piagetiano no ensino de Matemática. Licenciado em Matemática pela UNESP-Bauru (2006), Ensino-Técnico na Modalidade Nível Médio - em Magistério pelo CEFAM - Bauru (2003). Atuou (nos anos de 2004 e 2005) no CEFAM-Bauru ministrando curso referente aos seguintes tópicos: Didática da Matemática nas séries iniciais do Ensino Fundamental, Ensino-Aprendizagem. Em 2006, sob a orientação do Prof. Dr. Nelson Antonio Pirola, desenvolveu pesquisa de iniciação científica cujas áreas de maior interesse foram: Psicologia da Educação Matemática, Teorias Educacionais, Ensino-Aprendizagem da Matemática, Formação de Professores. Concluiu em 2006 o Curso LETRA E Vida - Aperfeiçoamento em Alfabetização da SEE-SP/CENP. Atuou de fevereiro de 2006 a março de 2011 como Professor Efetivo de Educação Básica I (PEB I) na E.E. Profª. Marta Aparecida Hjertquist Barbosa pertencente à Diretoria de Ensino da Região de Bauru. Com relação à Matemática possui experiência com os seguintes tópicos: Fundamentos da Matemática Elementar, Geometria Bi e Tri-dimensional, Cálculo Diferencial e Integral, Geometria Descritiva. Atuou, durante o 1 semestre letivo dos anos de 2010 e 2012 e no 2 semestre letivo do ano de 2011, como Professor Bolsista pelo Departamento de Educação - FC/UNESP-Bauru, ministrando disciplinas pedagógicas aos cursos de Licenciatura em Matemática e Pedagogia e de Metodologia Científica ao curso de Bacharelado em Ciência da Computação. Atuou, durante o 1 semestre letivo do ano de 2011, como Professor Substituto pelo Departamento de Educação - FC/UNESP-Bauru, ministrando disciplinas pedagógicas aos cursos de Licenciatura em Pedagogia e Matemática. Atuou (compreendendo o período de fevereiro de 2013 a março de 2014) como Orientador Educacional de Matemática na empresa MSTECH Educação e Tecnologia, Bauru, no qual desenvolveu conteúdos de Matemática a serem abordados no Ensino Fundamental e Médio, bem como ministrou Formação Continuada a professores da rede municipal de São Paulo. Coordenador e autor do Currículo Comum - área disciplinar Matemática - a ser implantado na Rede Municipal de Ensino de Bauru (SP) abrangendo o Ensino Fundamental (1 ao 9 ano).

Renata Camacho Bezerra, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Campus de Foz do Iguaçu

Licenciada em Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (1997) Campus de Presidente Prudente/SP, mestre em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2000) Campus de Rio Claro/SP e doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2017) Campus de Presidente Prudente/SP. Atualmente é professora adjunto da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE Campus de Foz do Iguaçu/PR e leciona nos cursos de Licenciatura em Matemática e na pós graduação Stricto Sensu em Tecnologias, Gestão e Sustentabilidade - Nível de Mestrado Profissional. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: lesson study, formação de professores, tendências em educação matemática, metodologias de ensino, metodologia de pesquisa, tecnologias no ensino, didática, estágio e prática de ensino.

Citas

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Publicado

2021-12-07

Cómo citar

Rosotti de Andrade, S. V. ., Silva Caetano, R., & Camacho Bezerra, R. (2021). Prácticas de estudios supervisadas en la pandemia de covid-19: (re) pensando en la formación inicial del profesor de matemáticas. Revista Baiana De Educação Matemática, 2(01), e202122. https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.12397

Número

Vol. 2 Núm. 01 (2021): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)

Sección

Dossiê Temático - O Estágio Curricular Supervisionado em Matemática

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