Pasantía supervisada en la formación inicial de profesores de matemáticas en el contexto de la educación remota: reflexiones sobre la experiencia del Instituto Federal de Brasília - Campus Estructural

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Publicado: Dec 7, 2021
DOI: https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.12375
Palabras clave:
Pasantía supervisada, Enseñanza remota, Matemáticas, Pandemia

Contenido principal del artículo

Juliana Campos Sabino de Souza
IFB
https://orcid.org/0000-0003-1284-5927
Wembesom Mendes Soares
Instituto Federal de Brasília (IFB)
http://orcid.org/0000-0003-0502-3116

Resumen

Resumen: Este relato de experiencia es el resultado de una reflexión sobre la oferta de las disciplinas de Pasantía Supervisada en la Licenciatura de Matemáticas en el Instituto Federal de Brasilia - Campus Estructural en el contexto de la educación a distancia. La enseñanza a distancia discutida en este informe tuvo lugar en 2020 y 2021 debido a la crisis de salud provocada por el coronavirus (COVID-19). Debido a esta pandemia, las clases presenciales se suspendieron en la mayoría de las escuelas brasileñas y se adoptó el aprendizaje a distancia. A lo largo del informe, se describirá cómo se ofrecieron las disciplinas de pasantías supervisadas II e III en ese curso, y se discutirán sus impactos y desafíos. El diseño estructural del relato de experiencia se realizó inicialmente mediante una investigación bibliográfica, también se realizó una investigación exploratoria y descriptiva, con el fin de comprender la importancia del Pasantía Supervisada en la formación inicial docente y contextualizar la temática en la enseñanza a distancia, en además de presentar las percepciones de los distintos actores involucrados en la ejecución de la Pasantía Supervisada en formato remoto. Así, se realizó un relevamiento de información en documentos oficiales que orientan la formación docente, ordenanzas o resoluciones recientes relacionadas con la educación a distancia, Actas colegiales, Planes de trabajo para pasantías supervisadas, Informes de asistencia, Formularios de evaluación, formularios específicos del componente curricular, diarios de clase. , presentación del trabajo de los estudiantes en la disciplina, entre otros. Se analizaron datos de estas clases referentes a los semestres 2020.1, 2020.2 y 2021.1, con 14 alumnos de la Etapa II y 13 alumnos de la Etapa III. Algunos alumnos de la Licenciatura en Matemáticas destacaron que fue una experiencia interesante, pues aprendieron mucho sobre el uso de las tecnologías en la enseñanza de las matemáticas, otros alumnos mencionaron, en las clases de prácticas y en los informes, lo mucho que aprendieron durante esta práctica supervisada. período sobre el uso de diversas posibilidades tecnológicas y estrategias relacionadas con la enseñanza de las matemáticas. Cabe señalar también que varios estudiantes de pregrado reportaron dificultades en cuanto a la realización de pasantías, los desafíos fueron varios, tener que improvisar espacios de estudio, enfrentar problemas de conexión y ruido, desmotivación, entre otros factores.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Souza, J. C. S. de, & Soares, W. M. (2021). Pasantía supervisada en la formación inicial de profesores de matemáticas en el contexto de la educación remota: reflexiones sobre la experiencia del Instituto Federal de Brasília - Campus Estructural. Revista Baiana De Educação Matemática, 2(01), e202134. https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.12375
Número
Vol. 2 Núm. 01 (2021): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)
Sección
Dossiê Temático - O Estágio Curricular Supervisionado em Matemática

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Biografía del autor/a

Juliana Campos Sabino de Souza, IFB

Possui Licenciatura em Matemática e é mestra em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação - PPGE, da Universidade de Brasília - UnB, Linha de Pesquisa: Educação em Ciências e Matemática, com estudos focados na área de Avaliação Matemática e Resolução de Problemas. Docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília - IFB, Campus Estrutural. Tem experiência na área da Educação Matemática nos níveis fundamental e médio, com crianças, jovens e adultos, técnico e superior. Foi coordenadora do curso de Licenciatura em matemática do IFB e é atual coordenadora pedagógica do IFB - Campus Estrutural.

Wembesom Mendes Soares, Instituto Federal de Brasília (IFB)

Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Brasília (IFB) desde 2018. Atualmente, preside o Núcleo Docente Estruturante da Licenciatura em Matemática. É Licenciado, Mestre e Doutor (Probabilidade) em Matemática pela Universidade de Brasília (Programa nota 7 na CAPES), com segunda área em Análise. Foi Professor Titular nos departamento de Engenharia Civil e Engenharia da Computação do Centro Universitário de Brasília (UniCeub) e, também, Professor Substituto na Universidade de Brasília. Atualmente executa Projetos de Pesquisa e Extensão nas áreas de Formação de Professores da Educação Básica, Metodologias ativas e Tecnologias Educacionais. Também desenvolve e orienta pesquisas nas temáticas: Itinerários formativos do Ensino Médio, BNCC, Teoria assintótica de Estatísticas extremais, Convergência em Distância Mallows e Distribuições Estáveis.Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Brasília (IFB) desde 2018. Atualmente, preside o Núcleo Docente Estruturante da Licenciatura em Matemática. É Licenciado, Mestre e Doutor (Probabilidade) em Matemática pela Universidade de Brasília (Programa nota 7 na CAPES), com segunda área em Análise. Foi Professor Titular nos departamento de Engenharia Civil e Engenharia da Computação do Centro Universitário de Brasília (UniCeub) e, também, Professor Substituto na Universidade de Brasília. Atualmente executa Projetos de Pesquisa e Extensão nas áreas de Formação de Professores da Educação Básica, Metodologias ativas e Tecnologias Educacionais. Também desenvolve e orienta pesquisas nas temáticas: Itinerários formativos do Ensino Médio, BNCC, Teoria assintótica de Estatísticas extremais, Convergência em Distância Mallows e Distribuições Estáveis.

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