La práctica supervisada que contribuye al proceso de formación del alumno de máster en la práctica de docencia en tiempos de pandemia

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Publicado: dic. 7, 2021
DOI: https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.12165
Palabras clave:
Pasantía docente. Prácticas Supervisadas en Matemáticas. Proceso formativo. Pandemia.

Contenido principal del artículo

Daniela Santos Brito Viana
Universidade do Sudoeste da Bahia (UESB)
https://orcid.org/0000-0002-9412-4578
Roberta D’ Angela Menduni-Bortoloti
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Doutora em Educação.
https://orcid.org/0000-0002-2713-5699

Resumen

Este estudio es un relato de experiencia sobre la realización de la Pasantía Docente / CAPES durante una Maestría en Docencia en la Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía-UESB. Se llevó a cabo en 2021 en una clase del 5º semestre de la carrera de Matemáticas. El propósito del informe es exponer reflexiones al realizar una Pasantía Docente en una disciplina Pasantía Supervisada, en tiempos de pandemia. Más concretamente: caracterizar la Práctica Docente presencial y virtual (DE); contrastar la Práctica Supervisada (ES) realizada presencialmente con la ES realizada de forma remota y registrar las aportaciones de la ES en el proceso de formación del máster mientras se realiza la ED, en modalidad virtual. La participación del alumno de la maestría, durante la pasantía, se llevó a cabo a través de actuaciones en clases sincrónicas, lecturas y discusiones de textos, actividades propuestas por el docente y segundo autor de este informe; observación de clases impartidas por alumnos de ES y oportunidad de realización. La recolección de datos se realizó a través de notas analíticas y elaboración de informes por parte del maestro. Como resultado, la pasantía docente fue una experiencia de gran relevancia, ya que brindó la oportunidad de conocer estrategias de enseñanza, compartir conocimientos sobre planificación, evaluación, resolución de problemas y reflexión sobre la práctica docente. La realización del DE fue fundamental tanto para la formación académica como profesional del primer autor.


 

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Detalles del artículo

Cómo citar
Viana, D. S. B. ., & Menduni-Bortoloti, R. D. A. (2021). La práctica supervisada que contribuye al proceso de formación del alumno de máster en la práctica de docencia en tiempos de pandemia. Revista Baiana De Educação Matemática, 2(01), e202118. https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.12165
Número
Vol. 2 Núm. 01 (2021): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)
Sección
Dossiê Temático - O Estágio Curricular Supervisionado em Matemática

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Biografía del autor/a

Daniela Santos Brito Viana, Universidade do Sudoeste da Bahia (UESB)

Mestranda do Programa de Pós- Graduação em Ensino da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia- UESB. Possui especialização em Educação de Jovens e Adultos pela Faculdade Independente do Nordeste- FAINOR. É graduada em MATEMATICA pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (2014) e graduada em Serviço Social pela Universidade Norte do Paraná (2017). Atualmente é professora da Prefeitura Municipal de Vitória da Conquista.

Roberta D’ Angela Menduni-Bortoloti, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Doutora em Educação.

Possui Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Espírito Santo (1999), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo (2003) e doutorado em Educação pela Universidade Federal da Bahia (2016). Desde 2005, é professora em regime de dedicação exclusiva no Departamento de Ciência Exatas e Tecnológicas da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Atua como professora no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEn/UESB). Tem experiência na área de Educação Matemática, cujas pesquisas são em Psicologia da Educação Matemática, Alfabetização Matemática, Análise de Erros, Matemática para o Ensino e grupos colaborativos. Atua na formação de professores que ensinam matemática. Atualmente tem coordenado o grupo de pesquisa PRACOMAT - Práticas Colaborativas em Matemática com objetivo de melhoria do ensino e da aprendizagem em matemática. Este grupo se apresenta em três frentes de pesquisa: 1) o Lesson Study e suas potencialidades; 2) reaprender matemática quando lidamos com a Educação Especial (Discalculia) na perspectiva da Inclusão e 3) Matemática para o Ensino. Desde 2019 está coordenando o projeto de pesquisa "Professores da Universidade e da Educação básica colaborando com o ensino de matemática", aprovado pelo CNPq.

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