Prácticas Supervisadas como espacio de aprendizaje en Matemáticas grado
DOI:
https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.12017Palabras clave:
Pasantía. Formación de profesores. Identidad docente.Resumen
Este artículo es parte de una investigación de maestría y tiene como objetivo investigar las expectativas de los futuros profesores de matemáticas en relación con las prácticas supervisadas. Entendido como tiempo de enseñanza y aprendizaje de la enseñanza, al insertar a los futuros docentes en las escuelas, la pasantía es una oportunidad para que conozcan de cerca la realidad escolar, así como un momento de preparación para posibles situaciones que enfrentarán durante la docência. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, con datos obtenidos de forma remota, debido a la pandemia Covid-19, a través de una entrevista semiestructurada, realizada a veinte estudiantes de último año de la carrera de matemáticas en una Universidad Pública del Nordeste brasileño. Los resultados de las análisis de datos muestran que la pasantía supervisada contribuye a la construcción de la identidad docente de los futuros docentes de matemáticas al permitir la mejora de sus prácticas pedagógicas, enfrentando algunos de los desafíos que pueden surgir en el ejercicio de la docencia y fortaleciendo su postura profesional.
Palabras clave: Pasantía. Formación de profesores. Identidad docente.
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