Supervised Internship as learning space in licensing Mathematics

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.12017

Keywords:

Phase. Teacher training. Teaching identity.

Abstract

This article is part of a master's research and aims to investigate the expectations of future mathematics teachers in relation to the supervised internship. Understood as teaching teaching and learning time, when inserting future teachers in schools, the internship is an opportunity for them to get to know the school reality up close, and it is also a time of preparation for possible situations they will face during teaching. This is a research with a qualitative approach, with data obtained remotely, due to the Covid-19 pandemic, through a semi-structured interview, conducted with twenty students of the last year of a degree course in mathematics at a Public University of the Brazilian Northeast. The results of the data analysis show that the supervised internship contributes to the construction of the teaching identity of future mathematics teachers by allowing the improvement of their pedagogical practices, facing some of the challenges that may arise in the exercise of teaching and strengthening their professional posture.

 

Keywords: Phase. Teacher training. Teaching identity.

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Author Biography

Pedro Lúcio Barboza, Universidade Estadual da Paraíba

Universidade Estadual da Paraíba – UEPB. Doutor em Ensino, Filosofia e História da Educação – UFBA.

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Published

2021-12-07

How to Cite

Lima, A. C. de S., & Barboza, P. L. (2021). Supervised Internship as learning space in licensing Mathematics. Revista Baiana De Educação Matemática, 2(01), e202123. https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.12017

Issue

Vol. 2 No. 01 (2021): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)

Section

Dossiê Temático - O Estágio Curricular Supervisionado em Matemática

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