O Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e a construção de material didático: o “Semelhâmetro” e o ensino de semelhança de triângulos
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo tiene como objetivo reportar el proceso de creación y validación de un material didáctico denominado “Semelhmetro”, así como presentar sus características y paso a paso de su uso. Este material fue construido en el Laboratorio de Estudios e Investigaciones en Educación Matemática (LEPEM) del Departamento de Educación de la Universidad del Estado de Bahía (UNEB), campus VII, y permite realizar cálculos de distancia sin el uso de medición. instrumentos, como cinta métrica, cinta métrica, etc. De lo desarrollado durante el proceso de validación del “Semelhmetro”, se puede destacar que cumple con las expectativas de ser un material didáctico que permite realizar cálculos de distancias sin el uso de instrumentos de medición, así como puede ser una herramienta capaz de ayudar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de conceptos matemáticos.
Descargas
Detalles del artículo
Uma nova publicação de artigo anteriormente publicado na Revista Baiana de Educação Matemática, fica sujeita à expressa menção da precedência de sua publicação neste periódico, seguindo as normas de referência. Autores que publicam na RBEM concordam com os seguintes termos:
-
O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, sintática, ortográfica e bibliográfica com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais poderão ou não ser enviadas aos autores.
-
Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY-NC-SA).
-
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, exemplo: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na RBEM.
-
Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online — em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica.
Citas
BAHIA. Documento Curricular Referencial da Bahia para Educação Infantil e Ensino Fundamental. Secretaria da Educação. Superintendência de Políticas para Educação Básica. União Nacional dos Dirigentes Municipais da Bahia. União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação. Salvador: Secretaria da Educação, 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF. 2018.
BIANCHINI, E. Matemática – Bianchini: manual do professor/ Edwaldo Bianchini – 9. ed. – São Paulo: Moderna, 2018.
D’AMBROSIO, B. S. Formação de professores de matemática para o século XXI: o grande desafio. Pro-Posições, Campinas-SP, v. 4, n. 1, p. 35-41, mar, 1993.
GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out.-dez. 2010. Disponível em: https://www.cedes.unicamp.br/. 25 abr. 2020.
LORENZATO, S. Laboratório de ensino de matemática e materiais didáticos manipuláveis. In: LORENZATO, Sérgio. Laboratório de Ensino de Matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, 2010.
MUNIZ, C. A. Educação Lúdica da Matemática, Educação Matemática Lúdica. In: SILVA, A. J. N; TEIXEIRA, H. S (org.). Ludicidade, formação de professores e educação matemática em diálogo. 1. ed. Curitiba: Appris, 2016. p. 12-28.
PASSOS, C. L. B. Materiais manipuláveis como recursos didáticos na formação de professores de Matemática. In: LORENZATO, S. (org.). O laboratório de ensino de Matemática na formação de professores. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2010. p. 77-92.
RODRIGUES, F. C. GAZIRE, E. S. Reflexões sobre uso de material didático manipulável no ensino de matemática: da ação experimental à reflexão. Revemat: R. Eletr. de Edu. Matem. Florianópolis, v. 07, n. 2, p. 187-196, 2012.
SANTOS, V. M. O Desafio de Tornar-se Professor de Matemática. In: NUANCES: estudos sobre educação. ano VIII, n. 08. set. 2002. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br/. Acessado em: 21 abr. 2020.
SANTOS, G. L. SENA, D. S. VIEIRA, A. R. L. Construção e utilização do teodolito para a contextualização do ensino de razões trigonométricas no 1º ano do ensino médio. In: Anais do XVIII Encontro Baiano de Educação Matemática. XVIII EBEM. Ilhéus, Bahia 2019.
SHULMAN, L. S. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado. Revista de Currículum y formación del profesorado, 9, 2, p. 1-30.
SILVA, A. J. N. A ludicidade no laboratório: considerações sobre a formação do futuro professor de matemática. Curitiba: Editora CRV, 2014.
SILVA, A. J. N.; PASSOS, C. L. B. Formação do professor que ensina matemática, ludicidade e narrativas: o que se pesquisou no Brasil. Revista Eletrônica de Educação, São Carlos, v. 14, p. 01, 2020. DOI 10.14244/198271993631. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/3631. Acesso em: 21 abr. 2020.
SILVA, A. J. N.; SOUZA, I. S; BARROS, S. S; ALMEIDA, SILVA, J. A. A formação do professor de Matemática e o ato de planejar: unicidade entre dimensão política e pedagógica? In: SILVA, A. J. N.; SOUZA, I. S. (org.). A formação do professor de Matemática em Questão: reflexões para um ensino com significado. D. Jundiaí, Paco Editorial: 2014. p. 39-52.
SILVEIRA, E. Matemática: Compreensão e prática: manual do professor/ Ênio Silveira. – 5. ed. – São Paulo: Moderna, 2018.