What do mathematics pre-service teachers think about their education to deal with sexual and gender diversity in the classroom?
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Abstract
Education for diversity is one of the duties of any teacher, regardless of discipline or educational level. Based on this premise, this paper discusses the role of the (mathematics) teacher in the debate on gender and sexual diversity in the classroom, trying to undo the idea that this discussion has an ideological bias, such as conservative movements claim. Inquiries the absence of this theme in the curricula of pre-service teachers courses, based on research on education for diversity and on official Brazilian documents on teacher education. In addition, it presents and discusses the data of a survey conducted virtually with 710 mathematics pre-service teachers from public institutions in the state of Rio de Janeiro about their perception of the importance of discussing gender and sexual diversity in math classes at basic education and pre-service teachers courses. Some respondents understand that mathematics is neutral and indifferent to who produces it and in what reality is inserted, so that their teaching should not discuss social issues that cross the lives of teachers and students. However, most participants defend the importance of specific education for diversity, presenting, with difficulties, some possibilities for discussing the topic in mathematics classes.
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