Mathematics laboratories in the public network: experience reports from the perspective of the teaching practice of Mathematics teachers
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Abstract
Mathematics Teaching Laboratories are, in addition to physical spaces, an opportunity to develop pedagogical mediations as a conducive environment for investigation, experimentation and discussions, including in an interdisciplinary way. Following this prerogative, the main objective of this article is to present a theoretical empirical report from two teachers working in Mathematics Teaching Laboratories at a public school, as a means of socializing experiences arising from daily practice with the demands of the role. In general, the responsibilities of these professionals are diverse, but the critical report focuses mainly on the development of Projects for Mathematics Fairs. Among some considerations, the relevance of the role of the Laboratory teacher and his interventions stands out as a means of making the process of teaching and learning mathematics more dynamic and meaningful.
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