Intersemioses in the Festivals of Digital Videos and Mathematics Education: an analysis of videos with Geometry content
DOI:
https://doi.org/10.47207/rbem.v4i01.18019Keywords:
Multimodality., Mathematical symbolism., Didactic resource., Production of meaning.Abstract
The Digital Video and Mathematics Education Festivals are held with the aim of encouraging the production of videos with mathematical content by students and teachers of all educational levels across the country. The event is moving towards its seventh edition and the participating videos are available on its official page so that they can be used for educational purposes and for research. In this context, this research sought to analyze the potential for producing meanings from videos with mathematical content participating in the Festivals of Digital Videos and Mathematics Education. Specifically, the interest of this investigation is in the choices of semiotic resources (language, mathematical symbolism, images, gestures, music, sounds, among others) and in their combinations (intersemioses), in order to build the digital mathematical discourse. The adopted methodology was qualitative. In order to delimit the analysis sample, videos were selected that discuss Geometry concepts. A video analysis model and the Systemic Functional – Multimodal Discourse Analysis guided the analysis of the semiotic potential of the mathematical discourse presented in the analyzed videos. The results obtained from the analysis of the seven videos showed that the students participating in the Festivals combined semiotic resources in the discussion of mathematical content, seeking a more effective contextualization, highlighting the potential of dynamic geometry software, or even repeating classroom practices in the video.
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