THE THE SUPERVISED CURRICULAR INTERNSHIP IN THE UNDERSTANDING OF UNDERGRADUATE: PERSPECTIVES, CHALLENGES AND LEARNING
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Abstract
This article aims to present and analyze the perspectives and challenges understood by interns who have lived the Supervised Internship experiences, as well as the learning built on them. It is a predominantly qualitative investigation, with analysis of pre-internship and post-internship questionnaires, both with open questions, and also analysis of virtual portfolios built by the interns during the internship period. The data produced show that, among perspectives and challenges, the interns mentioned: mathematical learning by students; organization, planning and use of diversified methodologies. In relation to constructed learning, dealing with the unforeseen was the most mentioned. At last, the interns consider the experience significant and of great learning, contributing to reaffirm their professional choice, i.e., to be a Mathematics teacher.
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