The Process Of Building An Educational Material In The Perspective of Inclusive Mathematical Education For An Autistic Student
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Abstract
This paper reports an experience of the student/preceptor/teacher in a regular elementary school with residents of the Pedagogical Residency program in Mathematics of the Federal Rural University of Rio de Janeiro, Seropédica pole, in the biennium 2018/2019, with an autistic student included in an 8th grade class of elementary school II. There is a brief theoretical foundation on teacher training for inclusion. Then, some relevant aspects about the Pedagogical Residency program are presented, highlighting the articulation between teacher training and practice and the characterization of research under development. We briefly present the analysis of the results based on excerpts from the reports of residents/trainees that evidence the relevance of the dialogue and the collective formed by preceptor and residents in the construction of practices that include the autistic student. As results, we understand that knowing autistic students and their specificities in a collective work is the best way for their inclusion and for the initial mathematical teacher education for inclusion from the experience and sharing of decisions and situations.
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