Depoimentos de alunos concluintes de uma licenciatura sobre o processo de ensino e aprendizagem

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.10206

Keywords:

Palavras-chave: Concepção. Processo de ensino e aprendizagem. Educação básica. Ensino superior.

Abstract

How to characterize teaching so that learning occurs remains an open challenge. In this research, which has a qualitative approach, the objective is to investigate the conceptions of students who completed a degree course in mathematics about the teaching and learning process at different levels of education. The data were obtained by means of a questionnaire applied to a concluding class of 18 students in a degree course at a Public University. The results suggest that the future teachers believe that the problems in the teaching and learning process are due to the lack of interest of the student and the lack of commitment of the public authorities, at the same time they exclude themselves from any responsibility. Prospective teachers feel unprepared to take over the classroom and present suggestions for overcoming this issue, such as, for example, deepening the studies of pedagogical issues and the mathematical contents of basic education in the undergraduate course.

 

 

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Pedro Lucio Barboza, Universidade Estadual da Paraíba - UEPB

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual da Paraíba (1978), Especialização em Metodologia das Ciências Pela UEPB (1994), Mestrado em Educação pela Universidade Federal da Paraíba (1995) e Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela UFBA (2011). Professor concursado da UEPB, atualmente é professor Associado D. Pesquisa principalmente os seguintes temas: discurso do professor, linguagem, interações discursivas e aprendizagem na sala de aula de matemática. Tem experiência em formação de professores e gestão escolar.

References

ALLEVATO, N. S. G.; ONUCHIC, L. R. Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática: por que Através da Resolução de Problemas? In: ONUCHIC, L. R.; ALLEVATO, N. S. G.; NOGUTI, F. C. H.; JUSTULIN, A. M. (Orgs.). Resolução de Problemas: Teoria e Prática. Jundiaí, Paco Editorial; 2014, p. 35-52.

ARANHA, A.V. S.; SOUZA, J. V. A. As licenciaturas na atualidade: nova crise? Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 50, p. 69-86, out./dez. 2013. Editora UFPR

ALLEVATO, N. S. G.; ONUCHIC, L. R. As conexões trabalhadas através da resolução de problemas na formação inicial de professores de matemática. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 10, n.2, p. 01-14, 2019. Disponível em: http://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/issue/view/67

BARBOZA, P. L. Relações entre cultura, ensino e aprendizagem [recurso eletrônico]. Rio de Janeiro: e-Publicar, 2020. Disponível em: https://editorapublicar.com.br/catalogo Aceso em 3 de agosto 2020.

BARBOSA, D. E. F.; BARBOZA, P. L. Como professores iniciantes percebem o que fazem na sala de aula de matemática. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v. 21, n.2, pp. 335-352, 2019. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2018v21i2p335-352

BECKER, F. Construção do Conhecimento Matemático: natureza, transmissão e gênese. Bolema, Rio Claro (SP), v. 33, n. 65, p. 963-987, dez. 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_issuetoc&pid=0103-636X20190003&lng=en&nrm=iso Acesso em 28 julho 2020.

COLLING, J.; RICHIT, A. Conhecimentos pedagógico, tecnológico e do conteúdo na formação inicial do professor de matemática. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v.21, n.2, pp. 394-421, 2019.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FERNANDES, S. H. A. Educação matemática inclusiva: adaptação x construção. Revista Educação Inclusiva-REIN, V. 01, n. 01. Campina Grande, 2017, p. 78-95. file:///C:/Users/Pedro/Downloads/68-Texto%20do%20artigo-215-1-10-20200130.pdf

GARCIA, F. O. et al. Tecnologias móveis na formação inicial do professor de matemática. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v.22, n. 1, 214-230, 2020. Disponível em:

https://revistas.pucsp.br/emp/article/view/43483/pdf Acesso em 2 de agosto de 2020.

HERMANN, W. et al. As percepções de estudantes de uma licenciatura em matemática a respeito dos processos formativos vivenciados durante o curso. RPEM, Campo Mourão, Pr, v.5, n.8, p.237-256, jan.-jun. 2016. Disponível em: http://www.fecilcam.br/revista/index.php/rpem/article/view/1233 Acesso em 30 de julho 2020.

LAUTESCHLAGER, E.; RIBEIRO, A. J. Formação de professores de matemática e o ensino de polinômios. Educ. Matem. Pesq., São Paulo, v.19, n.2, 237-263, 2017. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/emp/article/view/31453/pdf Acesso 30 de Julho 2020.

LEITE, S. A. S.; LIMA, V. A. Afetividade e o ensino de Matemática: uma história de mediação pedagógica no Ensino Médio. Zetetiké, Campinas, SP, v. 26, n.2, mai./ago.2018, p.337-353. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8649169/18156 Acesso 3 de agosto 2020.

MARTELOZO, D. P. S.; SAVIOLI, A. M. P. D. Já-encontrados na aprendizagem da matemática: quais implicações? VIDYA, v. 39, n. 1, p. 55-71, jan./jun., 2019 - Santa Maria, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/VIDYA/article/view/2622/2316 Acesso 2 de Agosto de 2020.

MACEDO, A. C. O.; LAURINO, D. P. Pensar O Aprender Matemática No Conversar Com O Estudante. REVEMAT, Florianópolis (SC), v.13, n.2, p.149-161, 2018. Disponível em: file:///C:/Users/Pedro/Downloads/54991-207136-1-PB.pdf Acesso 3 de agosto 2020.

PAULA, M. C. et al. Pontos (In)comuns nos Processos de Formação de Professores de Matemática Identificados ao Longo de Quase Duas Décadas (2000-2017). REVEMAT, Florianópolis (SC), v.14, n.2, p.1-20, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/issue/view/2929

PALERMO, G. A.; SILVA, D. B. N.; NOVELLINO, M. S. F. Fatores associados ao desempenho escolar: uma análise da proficiência em matemática dos alunos do 5º ano do ensino fundamental da rede municipal do Rio de Janeiro. Revista Brasileira de Estudos da População, Rio de Janeiro, v. 31, n.2, p. 367-394, jul./dez. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbepop/v31n2/a07v31n2.pdf

RESENDE, G.; MESQUITA, M. G. B. F. Principais dificuldades percebidas no processo ensino-aprendizagem de matemática em escolas do município de Divinópolis, MG. Educação Matemática Pesquisa, v. 15, nº 1, p. 199-222, 2013.

RODRIGUES, L. O. Ensaios sobre diferencial de desempenho escolar entre alunos de escolas rurais e urbanas no Brasil. 2017. 99 f. Dissertação (Mestrado em Economia Rural) - Centro de Ciências Agrárias, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017. Disponível em: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/24990

SILVA, F. C.; MENDES, W. V. Práticas docentes em matemática: usos cotidianos de um conhecimento possível a tod@s. EM TEIA – Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana – vol. 9 - número 2 – 2018. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/237608/pdf_1 Acesso em 5 de agosto 2020.

SILVA, R. N. Licenciatura em matemática desafios na formação de professores para a educação básica. Dissertação de Mestrado 2017. 160 f. – Universidade Católica de Santos, Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação. Disponível em: http://biblioteca.unisantos.br:8181/bitstream/tede/3802/2/Robson%20Nunes%20da%20Silva.pdf

SANCHEZ, Jesús Nicasio García. Dificuldades de Aprendizagem e Intervenção Psicopedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2004.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. São Paulo: 2010.

Downloads

Published

2021-03-08

How to Cite

Barboza, P. L. (2021). Depoimentos de alunos concluintes de uma licenciatura sobre o processo de ensino e aprendizagem . Revista Baiana De Educação Matemática, 2(01), e202104. https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.10206

Issue

Vol. 2 No. 01 (2021): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)

Section

Artigos - Fluxo Contínuo

License

Uma nova publicação de artigo anteriormente publicado na Revista Baiana de Educação Matemática, fica sujeita à expressa menção da precedência de sua publicação neste periódico, seguindo as normas de referência. Autores que publicam na RBEM concordam com os seguintes termos:

  • O Conselho Editorial se reserva ao direito de efetuar, nos originais, alterações de ordem normativa, sintática, ortográfica e bibliográfica com vistas a manter o padrão culto da língua, respeitando, porém, o estilo dos autores. As provas finais poderão ou não ser enviadas aos autores.

  • Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (CC BY-NC-SA).

  • Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, exemplo: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro, com reconhecimento de autoria e publicação inicial na RBEM.

  • Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online — em repositórios institucionais, página pessoal, rede social ou demais sites de divulgação científica.