Ensino de Conceitos Matemáticos e Educação Inclusiva: Uma Experiência com Aluno com Síndrome de Down
DOI:
https://doi.org/10.47207/rbem.v4i01.17512Palavras-chave:
Ensino de Matemática. Educação Inclusiva. Práticas de ensino.Resumo
O presente trabalho tem como objetivo relatar e discutir sobre a experiência de ensino de conceitos matemáticos a aluno com síndrome de Down matriculado nos anos finais do ensino fundamental em escola da rede privada de Fortaleza, Ceará. As práticas aqui mencionadas estão baseadas em dez meses de acompanhamento diário do aluno pelas autoras e, no decorrer desses meses, buscamos compreender como se dá a relação entre o professor que ensina matemática e as especificidades desses alunos assim como, conhecer as práticas, intervenções, metodologias e estratégias de ensino que norteiam as ações do professor para o desenvolvimento cognitivo desse aluno no que tange a Matemática. Para isso foi realizado um estudo de caso além de levantamento bibliográfico acerca do que vem sendo discutido a respeito do tema. Como embasamento teórico, nos apoiamos nos estudos de Bissoto (2005), Lopes & Fabris (2013), Santiago & Santos (2015) dentre outros. Foi possível concluir que, um planejamento consistente e que envolva os diferentes atores educacionais é fundamental para um bom desempenho e avanço de alunos com Síndrome de Down, no que tange à aprendizagem de Matemática além da busca por uma prática mais centrada nas potencialidades, o envolvimento de todos no processo de inclusão é fator decisivo no sucesso.
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