A Educação Estatística e Probabilística nos Anos Iniciais no Brasil Experiências que dinamizam o currículo

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Publicado: dez 19, 2022
DOI: https://doi.org/10.47207/rbem.v3i01.15673
Palavras-chave:
Educação Matemática. Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Ensino-aprendizagem.

Conteúdo do artigo principal

Keli Cristina Conti
Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG, Belo Horizonte/MG
http://orcid.org/0000-0001-5662-2923
Sandra Gonçalves Vila Bôas
Universidade de Uberaba
https://orcid.org/0000-0002-2162-4635

Resumo

Os conteúdos de Probabilidade e Estatística, intitulados “Tratamento da Informação”, aparecem pela primeira vez no Brasil em 1997 com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Em 2017, foram reafirmados como Unidade Temática “Probabilidade e Estatística” na edição da Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Esses documentos apontam que todos os cidadãos precisam desenvolver habilidades para coletar, organizar, representar, interpretar e analisar dados, bem como entender que nem todos os fenômenos são determinísticos e que pode haver eventos certos, impossíveis, improváveis ​​e prováveis, ​​a fim de usar esses conceitos em diferentes contextos diários, na tomada de decisões e em situações de incerteza. Assim, o objetivo desta contribuição é apresentar, por meio de documentos, a trajetória histórica que situa a questão curricular em relação ao ensino de Estatística e Probabilidade no Brasil, da BNCC no que diz respeito aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano - crianças entre 6 e 10 anos) e depois, seguindo o documento referente a esses conteúdos, trilhando caminhos ("por quê", "o quê" e "como"), podemos dinamizar o currículo prescrito.

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Detalhes do artigo

Como Citar
Conti, K. C., & Vila Bôas, S. G. (2022). A Educação Estatística e Probabilística nos Anos Iniciais no Brasil: Experiências que dinamizam o currículo. Revista Baiana De Educação Matemática, 3(01), e202219. https://doi.org/10.47207/rbem.v3i01.15673
Edição
v. 3 n. 01 (2022): Revista Baiana de Educação Matemática (rolling pass)
Seção
Dossiê Temático - Educação Estatística brasileira na 11th ICOTS

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Biografia do Autor

Keli Cristina Conti, Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG, Belo Horizonte/MG

Possui Licenciatura Plena em Matemática pelas Faculdades Integradas de Amparo (1999); Normal Superior pelo Centro Universitário Hermínio Ometto (2004); Licenciatura em Pedagogia pelo Centro Universitário de Araras (2011); Especialização em Matemática para Professores da quinta a oitava séries do Ensino Fundamental pelo Imecc/Unicamp (2006); Mestrado em Educação, linha de pesquisa Educação Matemática, pela Faculdade de Educação da Unicamp (2009); e Doutorado em Educação, linha de pesquisa Ensino e Práticas Culturais, pela Faculdade de Educação da Unicamp (2015). Durante o doutoramento, realizou estágio de pesquisa na Universidade de Lisboa (Portugal) pelo Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior (PDSE/CAPES). Atualmente é Professora Adjunta do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino da Faculdade de Educação (FAE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), integrando o grupo de Educação Matemática e o Programa de Mestrado Profissional em Educação e Docência (Promestre), onde coordena a linha de Educação Matemática. Tem experiência como docente e pesquisadora na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática e Educação Estatística, atuando principalmente com os seguintes temas: Formação de Professores, Desenvolvimento Profissional, Educação Infantil, Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos.

Sandra Gonçalves Vila Bôas, Universidade de Uberaba

Universidade de Uberaba. Doutorado em Educação Matemática.

Referências

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