Las artes de decir: narrativas y experiencias de docentes en/de/con la día escolar, el espacio viva y el currículo
DOI:
https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2024.v9.n24.e1168Palabras clave:
Vida Cotidiana Escolar, Currículo Practicados, Espacio VividoResumen
El artículo busca analizar las posibles relaciones que se tejen entre el conocimiento del sentido común y el conocimiento escolar, considerando las redes de creación, interpretación y atribución de los docentes, articuladas en las prácticas cotidianas en la escuela. El estudio incluyó a cinco profesores de una escuela de la red de educación pública municipal de Salvador/BA, que actúan en la escuela primaria I. Con una opción fenomenológica, en la que las experiencias son fundamentales, destacamos una metodología que utiliza las narrativas de los profesores tanto en momentos informales y en el grupo focal. Los datos producidos permitieron acceder a una historia indocumentada, de la cual emerge conocimiento de sentido común a partir de las Representaciones Sociales del Espacio Vivido, entendido como conocimiento práctico que reformula los currículos practicados en las escuelas y que reitera la comprensión del currículo como redes de conocimiento y expresión de la vida cotidiana.
Descargas
Citas
ALVES, Nilda. Decifrando o pergaminho: o cotidiano das escolas nas lógicas das redes cotidianas. In: ALVES, Nilda; OLIVEIRA, Inês Barbosa de. (org.). Pesquisa no/do cotidiano escolar: sobre redes de saberes. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p. 13-38.
ALVES, Nilda. Imagens das escolas: sobre redes de conhecimentos e currículos escolares. Educar, Curitiba, n. 17, p. 53-62, 2001. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/2067. Acesso em: 14 mar. 2019.
ALVES, Nilda. Sobre os movimentos das pesquisas nos/dos/com os cotidianos. In: FERRAÇO, Carlos Eduardo. et al. Pesquisa nos/dos/com os cotidianos das escolas: sobre redes de saberes. Petrópolis: DP&A, 2008. p. 39-48.
ALVES, Nilda; GARCIA, Regina Leite. A invenção da escola a cada dia. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
ALVES, Nilda; OLIVEIRA, Inês Barbosa de. Uma história da contribuição dos estudos do cotidiano escolar ao campo do currículo. In: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth (org.). Currículo: debates contemporâneos. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2005. p. 13- 54.
AMADO, João (coord.). Manual de Investigação Qualitativa em Educação. 2. ed. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2014.
BOMFIM, Natanael Reis. Représentations sociales de l’espace et l’enseignement et l’apprentissage de la géographie scolaire: le cas des élèves favelados d’une villedunord-estduBrésil. 2004. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Quebec, Montreal, 2004.
BOMFIM, Zulmira Áurea Cruz. Cidade e afetividade: estima e construção dos mapas afetivos de Barcelona e de São Paulo. Fortaleza: Ed. UFC, 2010.
CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano: artes de fazer. Petrópolis: Vozes, 2014.
CERTEAU, Michel de; GIARD, Luce; MAYOL, Pierre. A invenção do cotidiano. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
CHAVEIRO, Eguimar Felício. Corporeidade e Lugar: elos da produção da existência. In: MARANDOLA JUNIOR, Eduardo; HOLZER, Werther; OLIVEIRA, Lívia de. (org.). Qual o espaço do lugar?: geografia, epistemologia, fenomenologia. São Paulo: Perspectiva, 2014. p. 249-279.
CORREIA, Silvia Letícia Costa Pereira. Representações sociais e cotidiano escolar: metáforas no/do/com/o Espaço Vivido e sua tessitura com o Currículo Praticado. 2020. Tese (Doutorado em Educação e Contemporaneidade) - Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2020.
CORREIA, Silvia Letícia Costa Pereira; LASTÓRIA, Andrea Coelho. O bairro onde moro: tecendo conhecimentos geográficos pela construção de mapas afetivos. REIDICS, Madri, v. 13, p. 139-158, 2023. Disponível em: https://publicaciones.unex.es/index.php/reidics/article/view/2246/2137. Acesso em: 19 dez. 2024.
DUARTE, Cristiane Rose. et al. Projeto e Metáfora: explorando ferramentas de análise do espaço construído. In: SEMINÁRIO SOBRE ENSINO E PESQUISA EM PROJETO DE ARQUITETURA, 2., 2005, Rio de Janeiro. Anais [...]. Rio de Janeiro: PROJEDATA, 2005. p. 1-12.
EZPELETA, Justa; ROCKWELL, Elsie. Pesquisa Participante. São Paulo: Autores Associados, 1986.
FERRAÇO, Carlos Eduardo. Pesquisa com o cotidiano. Educação Sociedade, Campinas, v. 28, n. 98, p. 73-95, 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/syPBCCTQ76zF6yTDmPxd4sG/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 18 fev. 2020.
GARAEIS, Vitor Hugo. Educação Patrimonial: práticas alternativas, memórias, identidades e representações. Textura, Canoas, v. 7, n. 11, p. 27-36, 2005. Disponível em: http://www.periodicos.ulbra.br/index.php/txra/article/view/755/576. Acesso em: 18 fev. 2020.
GOHN, Maria da Glória. Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 14, n. 50, p. 27-38, 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v14n50/30405.pdf. Acesso em: 22 mar. 2023.
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê?. São Paulo: Cortez, 2010.
MELLO, João Baptista Ferreira de. O Triunfo do Lugar sobre o Espaço. In: MARANDOLA JUNIOR, Eduardo; HOLZER, Werther; OLIVEIRA, Lívia de. (org.). Qual o espaço do lugar?: geografia, epistemologia, fenomenologia. São Paulo: Perspectiva, 2014. p. 33-68.
MORGAN, David. Focus group as qualitative research: qualitative research methods. London: Sage Publications, 1997.
OLIVEIRA, Inês Barbosa de. Currículos Praticados: entre a regulação e a emancipação. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
PÉREZ, Carmen Lúcia Vidal. O lugar da memória e a memória do lugar na formação de professores: a reinvenção da escola como uma comunidade investigativa. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 26., 2003, Caxambu. Anais [...]. Caxambu: ANPEd, 2003.
SALES, Mary Valda Souza. Tessituras entre mediação e autoria nas práticas de currículo na formação a distância: a construção do conhecimento no contexto universitário. 2013. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2013.
SEVERO, José Leonardo Rolim de Lima. Educação não escolar como campo de práticas pedagógicas. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília, DF, v. 96, n. 244, p. 561-576, 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/. Acesso em: 22 mar. 2023.
SOUZA, Elizeu Clementino. (Auto)biografia, identidades e alteridade: modos de narração, escritas de si e práticas de formação na pós-graduação. Revista Fórum e identidades. Itabaiana, v. 4, n. 2, p. 37-50, 2008. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/forumidentidades/article/view/1808/1594. Acesso em: 14 mar. 2019.
SOUZA, Elizeu Clementino de; MEIRELES, Mariana Martins de. Olhar, escutar e sentir: modos de pesquisar-narrar em educação. Revista Educação e Cultura Contemporânea, Rio de Janeiro, v. 15, n. 39, p. 282-303, 2018. Disponível em: http://www.ppgmuseu.ffch.ufba.br/sites/ppgmuseu.ufba.br/files/elizeuclementino.pdf. Acesso em: 17 dez. 2024.
SPINK, Mary Jane. O conceito de Representação Social na Abordagem Psicossocial. Caderno Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 9, n. 3, p. 300-308, 1993. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0102-311X1993000300017. Acesso em: 14 set. 2019.
TUAN, Yi-Fu. Espaço e Lugar: a perspectiva da Experiência. São Paulo: DIFEL, 1983.
VEIGA, Luciana; GONDIM, Sônia Maria Guedes. A utilização de métodos qualitativos na ciência política e no marketing político. Opinião Pública, Campinas, v. 7, n. 1, p. 1-15, 2001. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-62762001000100001. Acesso em: 14 set. 2019.
ZALUAR, Alba; RIBEIRO, Ana Paula Alves. Teoria da eficácia coletiva e violência. O paradoxo do subúrbio carioca. Novos estudos, São Paulo, n. 84, p. 175-190, 2009. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-33002009000200010. Acesso em: 7 jan. 2020.
