El componente curricular Historia en el contexto de la reforma de la escuela secundaria y de la performatividad
Palabras clave:
História, Performatividade, Reforma do Ensino MédioResumen
Este artículo propone un análisis crítico de la Reforma de la Escuela Secundaria, con un enfoque específico en el componente curricular de Historia, a la luz del enfoque de Stephen J. Ball sobre la performatividad en la educación. La investigación utiliza la metodología del análisis documental para examinar la reforma, establecida por la Ley nº 13.415/2017 y consolidada por la Base Curricular Común Nacional (BNCC), que introduce una lógica de flexibilidad curricular, asignando a las escuelas la tarea de organizar itinerarios de formación, promoviendo , al mismo tiempo, una visión instrumental y de mercado de la educación. El concepto de performatividad de Ball describe la presión sobre los educadores para demostrar resultados mensurables alineados con estándares de eficiencia. Por lo tanto, buscamos comprender cómo esta lógica impacta la enseñanza de la Historia. La performatividad, junto con la gobernanza educativa, enfatiza el control, la evaluación por métricas externas y la estandarización de contenidos, lo que tiende a reducir el papel crítico y reflexivo de la Historia, transformándola en un medio de adaptación de los indicadores de desempeño.
Descargas
Citas
ALBUQUERQUE JR, D. M. Regimes de Historicidade: Como se alimentar de narrativas temporais através do ensino de História. In: GABRIEL, Carmen T. MONTEIRO M.; MARTINS, M. L. B (Orgs.). Narrativas do Rio de Janeiro nas Aulas de Histórias. Rio de Janeiro Mauá X, 2016.
BALL, S. J. Diretrizes políticas globais e relações políticas locais em educação. Currículo sem fronteiras, 2001, 1.2: 99-116.
BALL, S. J.; BOWE, R.; GOLD, A. Reformando a educação e mudando as escolas: estudos de caso em sociologia política. Londres: Routledge, 1992.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Brasília, DF: Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 26 jun. 2014. Seção 1, p. 1, Ed. Extra.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis n º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação [...]. Brasília, 2017.
BRASIL. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 23 dez. 2019. Seção 1, p. 115.
FERRETTI, C. A reforma do ensino médio e sua questionável concepção de qualidade da educação. Estudos Avançados, São Paulo, v. 32, n. 93, p. 25-42, maio/ago. 2018.
FOUCAULT, M. As palavras e as coisas: uma arqueologia das ciências humanas. Tradução de Salma Tannus Muchail. 8. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
FRANGELLA, R. C. P.; MENDES, J. C. B. ‘’O que é o bom resultado?’’ Indagando o sentido da avaliação e suas articulações curriculares. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 26, n. 99, p. 296-315.
FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (Org.). Ensino Médio Integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. N. (Orgs.). Ensino médio integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005, p. 83-105.
GABRIEL, C. T. Reforma do ensino médio: desafios ou ameaças para a construção de uma escola pública democrática. os desafios do ensino médio. Rio de Janeiro: FGV Editora, p. 171-186, 2018.
SANTOS, L. L. C. P.; DINIZ-PEREIRA, J. E. E. Tentativas de padronização do currículo e da formação de professores no Brasil. Cadernos Cedes, Campinas, v. 36, n. 100, p. 281-300, set./dez, 2016.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Manuella Souza Ferraz
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
