RECHERCHE-ACTION ET ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE

RÉFLEXIONS SUR LE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

Résumé

Réfléchir sur l’apprentissage de l’enseignement et le développement professionnel au XXIe siècle implique de penser à la société contemporaine et à la demande de professionnels liés au scénario changeant et à l’apprentissage permanent. Ce travail, produit d’une étude de révision de littérature, vise à discuter de la recherche-action en tant que stratégie pour l’apprentissage d’enseignement, en posant le problème suivant: la recherche-action a-t-elle un potentiel formatif dans le processus d’apprentissage de l’enseignement? Les principaux résultats indiquent que le travail collaboratif est l’un des axes de la nouvelle professionnalisation de l’enseignant et nécessite de différents apprentissages pour que l’enseignant resignifie son ethos professionnel basé sur le compromis envers la profession et l’engagement. Ils montrent également que la recherche-action présente son potentiel formatif en raison de son caractère pratique et émancipateur lorsqu’elle articule théorie et pratique dans des contextes concrets, permettant à la fois l’expansion de l’autonomie et le niveau de conscience et de réflexivité de l’enseignant.  En général, les considérations élaborées se manifestent sur la sociabilité de l’enseignement en mettant l’accent sur la valorisation de l’intelligence professionnelle de l’enseignant ancrée dans la recherche-action collaborative, comme présupposé pour l’élargissement des apprentissages des enseignants et du développement professionnel.