INVESTIGACIÓN ACCIÓN Y ENSEÑANZA APRENDIZAJE
REFLEXIONES SOBRE EL DESARROLLO PROFESIONAL
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p220-239Palabras clave:
Investigación-acción; aprendizaje; enseñanza; desarrollo profesional.Resumen
Reflexionar sobre el aprendizaje de la docencia y el desarrollo profesional en el siglo XXI implica pensar en la sociedad contemporánea y en la demanda de profesionales conectados con el escenario cambiante y el aprendizaje permanente. Este trabajo, producto de un estudio de revisión bibliográfica, tiene como objetivo discutir la investigación-acción como estrategia para aprender a enseñar, planteando la siguiente problemática: ¿tiene la investigación-acción un potencial formativo en el proceso de aprender a enseñar? Los principales resultados indican que el trabajo colaborativo es uno de los ejes de la nueva profesionalidad docente y requiere un aprendizaje diferente para que el profesor re-signifique su ethos profesional basado en el compromiso con la profesión y el engagement. También muestran que la investigación-acción presenta su potencial formativo debido a su carácter práctico y emancipador al articular teoría y práctica en contextos concretos, posibilitando tanto la expansión de la autonomía como el nivel de conciencia y reflexividad del docente. En general, las ponderaciones elaboradas se manifiestan sobre la sociabilidad docente con foco en la valorización de la inteligencia profesional del profesor anclada en la investigación-acción colaborativa, como supuesto para la ampliación del aprendizaje docente y del desarrollo profesional.
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Atualizado em 15/07/2017
