ACTION RESEARCH AND TEACHING LEARNING
REFLECTIONS ON PROFESSIONAL DEVELOPMENT
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p220-239Keywords:
Research-action; learning; teaching; professional development.Abstract
Reflecting on teaching learning and professional development in the 21st century implies thinking about contemporary society and the demand for professionals connected with the changing scenario and permanent learning. This work, a literature review study product, aims to discuss research-action as a strategy for teaching learning, bringing the following issue: does research-action have formative potential in the teaching learning process? The main results indicate that collaborative work is one of the new teaching profession axes and requires different types of learning for teachers to reframe their professional ethos based on commitment to the profession and engagement. They also show that research-action presents its formative potential due to its practical and emancipatory character when articulating theory and practice in concrete contexts, enabling both the expansion of both - autonomy and the level of awareness and teacher reflexivity. In general, the elaborated considerations manifest about the teachers sociability with a focus on valuing the teacher's professional intelligence anchored in collaborative research-action, as a prerequisite for the teaching learning and professional development expansion.
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Atualizado em 15/07/2017
