Aprendizagens Profissionais de Professores-Tutores no Método Problem-Based Learning (PBL)
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p81-99Keywords:
Problem-Based Learning, Professional Development, Higher Education Teachers, Tutors, Teacher EducationAbstract
This article reports on the outcomes of a qualitative research study that analyzed the professional learning processes of teaching, with a focus on the knowledge base for teaching, among tutors of a Computer Engineering course who utilized the Problem Based-Learning (PBL) method. The empirical data was produced by four tutors who constructed teaching cases based on their own professional experiences. These cases were analyzed using Bardin's (1996) content analysis approach. The results indicate the dynamic nature of the participants' teaching learning processes and the development and utilization of content knowledge, pedagogical content knowledge, and, importantly, general pedagogical content pertaining to the assumptions and unique circumstances of the PBL method.
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Atualizado em 15/07/2017
