Innovation, digital inclusion and lifelong education
opposing conceptual perspectives amidst the COVID-19 pandemic and rising autoritarianism
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2021.v30.n64.p107-119Keywords:
innovation, digital inclusion, lifelong educationAbstract
This article is a theoretical-conceptual study, which discusses the concepts of innovation, digital inclusion and lifelong education. Considering the COVID-19 pandemic, the discussion around innovation and technology, in relation to the binomial inclusion/digital exclusion, has grown. It highlights the latency of social inequality revealed by the digital exclusion and the reflection on the way in which hypermedia language has been inserted in different school contexts. In the educational field, the concepts of innovation, digital inclusion and lifelong education have been presented as arenas of semantic dispute between antagonistic conceptions. The hegemonic pole situates such concepts from an instrumental rationality, with an economic, individualistic, and authoritarian perspective. The pole of resistance places its meanings under a humanistic approach, of subversion of power relations, to build a democratic society. This study aims to contribute to the field of education and communication, by proposing an analytical key to the concepts, in times of pandemic and the upsurge in authoritarianism.
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Atualizado em 15/07/2017
