FORMATIVE EXPERIENCES IN THE CONTEXT OF THE SUPERVISED INTERNSHIP: perspectives on interdisciplinary teaching
Keywords:
Initial Teacher Training. Supervised Internship. Interdisciplinarity. Early Years.Abstract
Disciplinary teaching proposals still have a strong predominance in school environments. From this perspective, developing an interdisciplinary teaching practice is a major challenge that requires breaking down the paradigms of passive, transmitting teaching and allowing teachers to think in new ways. In these terms, the initial training of future literacy teachers needs to create the conditions to broaden their knowledge, with a view to developing a teaching proposal that integrates all knowledge. Thus, this article seeks to present and discuss the experiences acquired in the context of the supervised internship in a 1st grade class at a public school in Belém-Pa. The internship took place in the first semester of 2022, under the supervision of the teachers who teach Teaching Internship I on the Integrated Degree in Science, Mathematics and Language course at the Federal University of Pará. The activities carried out during the internship consisted of observing the practice of the class teachers, planning and teaching interdisciplinary lessons with the students. The lesson plan was constructed from an interdisciplinary perspective involving knowledge of mathematics, language and science. The experience was analyzed using records from the internship logbook, as well as images of the activities carried out with the class. The results show that an interdisciplinary pedagogical practice is possible in the early years of elementary school. It also demonstrates the importance of supervised internships in the training process of future teachers who will work in basic education.
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