AN INCLUSIVE EDUCATION IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES: AN ANALYSIS IN VÁRZEA DO POÇO MUNICIPALITY – BA
Keywords:
Physical Education, Deficiency, InclusionAbstract
This research aimed to analyze the pedagogical practice of Physical Education teachers in the municipality of Várzea do Poço in order to understand whether there is inclusion of students with disabilities in their classes. The study had a qualitative approach, using a questionnaire and a semi-structured interview made to Physical Education teachers, from the municipal network of Elementary Education II, who have class (es) with student (s) with disabilities. What we conclude is that the reality found in Várzea do Poço shows us that the municipality has only 1 elementary school, according to the data collection there are 12 students with disabilities enrolled in 2019. All have classes with a teacher trained in Physical Education, totaling 2 teachers. It could be observed that teachers understand inclusion as a way of welcoming and living with differences. Through the speeches of the teachers, it was possible to highlight the use of adaptations in activities for the participation of students with disabilities who are part of the class. Although the teachers' conceptions of inclusion are not fully in line with the idea of inclusion in the Salamanca Declaration, we realize that in their practices they seek a way to reach inclusion. In the category of difficulties, according to teachers, the problems that hinder the path to an inclusive education are the training of teachers with regard to the strategies used, prejudice, and physical structure.
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References
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Published
2020-11-03
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Santos, K. A., Costa, I. R. P., & Rodrigues, V. de F. (2020). AN INCLUSIVE EDUCATION IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES: AN ANALYSIS IN VÁRZEA DO POÇO MUNICIPALITY – BA. Cenas Educacionais, 3, e9917. Retrieved from https://revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/9917
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