The Study of Fractions on the Polyvalent Teachers Formation: review of thesis and dissertations.
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Abstract
This article is an excerpt from a master's thesis and has a purpose to carry out a survey of the studies carried out on the initial and continued formation on education of polyvalent teachers related to the content of fractions in order to verify the knowledge and difficulties pointed out in these studies. For this, we carried out a bibliographical research that resulted in the survey of studies accomplished in the period from 2017 to 2022 with the CAPES’s bank theses and dissertations. The studies pointed out gaps in pedagogical and content knowledge that students in initial formation on education in the Pedagogy course and teachers in ongoing training have about the content of fractions. We observed a consensus of research regarding conceptual difficulties in the different meanings of fractions, which reverberates in methodological difficulties when teaching, there is a lack of differentiated teaching strategies, in which the textbook appears as the main support where teachers tend to teach the way they learned. Therefore, this review highlights the fractional field as essential to the formation of polyvalent teachers in order to minimize gaps, and to show possible ways to contribute to the growth of teacher knowledge, which will have repercussions in Basic Education.
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