Ensino remoto de ciências em uma escola rural do recôncavo baiano: implicações na minha prática docente

Abstract

O objetivo deste estudo é analisar as implicações relacionadas ao Ensino Remoto de Ciências para minha vida-formação docente e minhas práticas pedagógicas. Metodologicamente trata-se de um estudo de caráter qualitativo que toma por base os princípios da pesquisa (auto)biográfica e as narrativas docentes produzidas na forma de relatos reflexivos. O corpus da pesquisa é constituído pelas escritas reflexivas que produzi após a implementação de um plano de aula e de duas Atividades Investigativas no âmbito da Especialização em Ensino de Ciências – Anos Finais do Ensino Fundamental (Ciência é Dez). No processo de análise das informações são consideradas as etapas da Análise Compreensiva-interpretativa proposta por Souza (2014). A partir da organização e leitura temática das escritas reflexivas emergem os seguintes eixos temáticos de análise: 1. Percepções preliminares e indícios de aprendizagens. 2. Dificuldades inerentes ao ensino remoto de ciências. 3. Reflexividade docente: lançando olhares sobre a própria prática pedagógica. Portanto, o exercício das escritas reflexivas possibilitou a identificação da mobilização de saberes de diferentes áreas de conhecimento, apontando para aspectos de interdisciplinaridade e da tão necessária práxis pedagógica enquanto ação humanizadora de educar-se com os outros em tempos pandêmicos.