Enseñanza a distancia de ciencias en una escuela rural de recôncavo baiano: implicaciones en mi práctica docente
DOI:
https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2023.v8.n23.e1126Palabras clave:
Ensino de Ciências, Narrativa (auto)biográfica, RuralidadesResumen
El objetivo de este estudio es analizar las implicaciones relacionadas con la Enseñanza de Ciencias a Distancia para mi vida de formación docente y mis prácticas pedagógicas. Metodológicamente, este es un estudio cualitativo basado en los principios de la investigación (auto)biográfica y las narrativas de enseñanza producidas en forma de informes reflexivos. El corpus de investigación está compuesto por los escritos reflexivos que produje después de la implementación de un plan de clase y dos Actividades Investigativas dentro de la Especialización en Enseñanza de Ciencias – Últimos Años de la Enseñanza Fundamental (Ciencia es Diez). En el proceso de análisis de la información se consideran las etapas del Análisis Integral-Interpretativo propuesto por Souza (2014). De la organización y lectura temática de los escritos reflexivos surgen los siguientes ejes temáticos de análisis: 1. Percepciones preliminares y evidencias de aprendizaje. 2. Dificultades inherentes a la enseñanza de las ciencias a distancia. 3. La reflexividad docente: mirando la propia práctica pedagógica. Por lo tanto, el ejercicio de escritura reflexiva permitió identificar la movilización de saberes desde diferentes áreas del saber, apuntando aspectos de la interdisciplinariedad y de la tan necesaria praxis pedagógica como acción humanizadora de educarse con los demás en tiempos de pandemia.
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