Art and pedagogical practice in early childhood education: narratives of educators
DOI:
https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2024.v9.n24.e1203Keywords:
Aesthetic education, Aesthetic education. Teacher’s training. Autobiographical narratives. Education and art. Early childhood educationAbstract
The issues that underlie this article come from an investigation that aimed to discuss possibilities for working with art in early childhood education, from the mapping of the presence of art in the teachers’ training trajectories and in the teaching practice of early childhood educators. With the methodological path designed, through narrative interviews with three Portuguese educators, it was sought to know ways and times through which they moved, relationships woven in the course of their existence, which contributed to the construction and development of their aesthetic sensitivity. In the stories narrated, there are unique, authorial practices, engendered in the partnership among educators and children, between the doing and the knowledge permeated by art in the daily life of the kindergarten. Experimentation and artistic creation with different materialities, interaction with the city’s heritage, visits to museums and nature walks are part of the shared repertoires, in which traces of life stories and training of the educators-narrators were identified. It was noted that the aesthetic experience of the educators, markedly constituted outside the school (in nature, culture, family social relations), reverberate in their practices, and art, in their pedagogical work, is more than an activity, it is an experience woven in the encounter with materialities, spaces and people.
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