Alfabetización de adultos desde una perspectiva psicogenética

Autores

DOI:

https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2020.v5.n3.10191

Palavras-chave:

Alfabetización, Adultos, Teoría Psicogenética

Resumo

En este trabajo presentamos algunos resultados de investigación acerca de las hipótesis que elaboran adultos no alfabetizados en torno al sistema de escritura, sus semejanzas y diferencias con respecto al proceso estudiado por Ferreiro y Teberosky (1979) con niños y las implicaciones que resultan para pensar la alfabetización de adultos desde una perspectiva psicogenética. Obtuvimos producciones de adultos mayores en momentos previos a la concepción alfabética del sistema de escritura a través de la presentación de tareas de escritura y de lectura semejantes a las utilizadas en la investigación con niños. Estas producciones nos permiten concluir que existen semejanzas importantes entre niños y adultos en el proceso de construcción de conocimientos acerca del sistema de escritura, aunque también constatamos algunas diferencias relacionadas sobre todo con el tiempo que requiere el proceso de construcción y con la posibilidad de los adultos de insertarse en prácticas sociales del lenguaje escrito. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de tener en cuenta el pensamiento del adulto a la hora de proponer campañas de alfabetización.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Marina Kriscautzky Laxague, Universidad Nacional Autónoma de México

Universidad Nacional Autónoma de México. Doctora en Ciencias con especialidad en investigación educativa, área de Psicolingüística, por el Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional de México. Docente en la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional Autónoma de México, y en la Universidad de La Plata, Argentina. ORCID 0000-0003-3489-1537. E-mail: mkriscau@unam.mx.

Adriana Areli Bravo Lozano, Universidad Nacional Autónoma de México

Pedagoga egresada de la Facultad de Filosofía y letras de la Universidad Nacional Autónoma de México. Especialista en TIC para la educación por la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación.  Docente en educación para adultos en el programa PILARES de la Ciudad de México. adriana.bravol@educatic.unam.mx.

Referências

CASTEDO, Mirta, & MOLINARI, C. Leer y escribir en proyectos. Revista Brasileira de Educação, 16-24, 2003.

FERREIRO, Emilia, & TEBEROSKY, Ana. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI, 1979.

FERREIRO, Emilia, & TEBEROSKY, Ana. La comprensión del sistema de escritura: construcciones originales del niño e información específica de los adultos. Revista Latinoamericana de Lectura (Lectura y vida), 10, 1981.

FERREIRO, Emilia. Alfabetización teoría y práctica. México : Siglo XXI, 1998.

FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, A., CASTORINA, J. A.,GRUNFELD, D; AVENDAÑO, F., & BAEZ, M. Sistemas de escritura, constructivismo y educación. Argentina: Homo Sapiens, 2000.

FERREIRO, Emilia. Alfabetización de niños y adultos Textos escogidos. Pátzcuaro, Mich., México: CREFAL. (Paideia latinoamericana; 1), 2007.

FERREIRO, Emilia. La desestabilización de las escrituras silábicas: alternancia y desorden con pertinencia. Revista Latinoamericana de Lectura (Lectura y vida), junio, 13, 2009.

INEA. 2015 Paquete del alfabetizador. México. Disponible en: http://www.inea.gob.mx/colaboracion/asuntos_internacionales-240ct2018/documentos/pdf/Paquete_del_alfabetizador_3.pdf. Consultado el 12 de agosto de 2019.

KURLAT, Marcela & PERELMAN, F. Procesos de alfabetización inicial en personas jóvenes y adultas. ¿Hacia un proceso de inclusión? Revista del IICE /32, pp. 55-72, 2013.

SCIURANO, G. Q. El uso y función de las letras en el periodo pre-alfabético. México: CINVESTAV-IPN, 1997.

Downloads

Publicado

2020-12-01

Como Citar

LAXAGUE, M. K.; LOZANO, A. A. B. Alfabetización de adultos desde una perspectiva psicogenética. Plurais - Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 5, n. 3, p. 73–97, 2020. DOI: 10.29378/plurais.2447-9373.2020.v5.n3.10191. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/plurais/article/view/10191. Acesso em: 24 nov. 2024.

Edição

v. 5 n. 3 (2020): Educação e Alfabetização

Seção

Dossiê Temático

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista.
  2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

O conteúdo dos artigos é de estrita responsabilidade de seus autores, assumindo responsabilidade de todo o conteúdo fornecido na submissão, e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.