Articulaciones discursivas y significados de educación para las relaciones étnico-raciales en la educación básica
DOI:
https://doi.org/10.29378/plurais.v8i00.17461Palabras clave:
Relações étnico-raciais. Discurso. CurrículoResumen
Con base en la Teoría del Discurso de Laclau y Mouffe y el Ciclo de Políticas de Ball, este artículo tiene como objetivo presentar un análisis de la política curricular de educación para las relaciones étnico-raciales. El texto trabaja con categorías desde las perspectivas Postestructuralista y Postfundacionalista. Con este sustento teórico, buscamos argumentar a favor de una teoría discursiva del currículo que lo conciba como una arena de disputa e interprete la política curricular como la lucha por su sentido, resultante de articulaciones de demandas que apuntan a universalizar significados particulares. En este sentido, mostramos que las articulaciones en torno a la producción de políticas curriculares de educación para las relaciones étnico-raciales, discutidas aquí, involucraron a diferentes agentes políticos, como el movimiento negro que se disputa su significación en la perspectiva de demandas históricas hegemónicas, materializadas por la inclusión de la Enseñanza de la Historia y las Culturas Africanas y Afrobrasileñas en el currículo, regulado por las Leyes n.º 10.639/2003 y 11.645/2008.
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