Constitución de la Identidad Profesional de los profesores de matemática al princípio de la docencia
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p275-294Palabras clave:
Educación Matemática; Identidad Profesional; Educación continua; Estudio en grupoResumen
Este estudio tiene como objetivo discutir el movimiento hacia la constitución de la Identidad Profesional de los profesores de matemática en el princípio de la enseñanza (PE) en un grupo de estudio sobre Educación Financiera (EF). Para ello, se realizó una investigación cualitativa de carácter interpretativo de las acciones desarrolladas por tres profesores de matemáticas en PE en este grupo de estudio. Los resultados muestran que, al discutir las caracterizaciones de la EF, problematizar la práctica docente en relación a la disciplina EF y analizar y proponer tareas sobre la EF, los docentes del PE (re)significaron sus creencias/concepciones en relación a la enseñanza de la EF; conocimientos movilizados relacionados con la profesión; buscaron su sentido de agencia profesional frente a las vulnerabilidades asociadas con EF; explicó cuáles son los deberes que le son legítimos a la hora de impartir la disciplina de EF; y movilizaron aspectos de su compromiso político. Al problematizar su práctica profesional, los profesores de matemáticas del PE tuvieron la oportunidad de interactuar entre ellos y de involucrarse en situaciones de aprendizaje, lo que fue fundamental para el tránsito hacia la constitución de su Identidad Profesional.
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Atualizado em 15/07/2017
