Professional Identity constitution of early career mathematics teachers
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p275-294Keywords:
Mathematics Education; Professional Identity; In-service Education; Group studyAbstract
This study aims to discuss the the constitution of the movement of the Professional Identity of early career mathematics teachers (EC) in a study group on Financial Education (FE). To this end, a qualitative research of an interpretative nature of actions developed by three mathematics teachers in EC in this study group was carried out. The results show that, when discussing FE characterizations, problematizing the teacher's practice in relation to the FE discipline and analyzing and proposing tasks about FE, the teachers in the EC (re)signified their beliefs in relation to the teaching of FE; mobilized knowledge related to the profession; sought their sense of professional agency in the face of vulnerabilities associated with FE; explained which duties are legitimate for them when teaching the FE discipline; and mobilized aspects of their political commitment. By problematizing their professional practice, the mathematics teachers at the EC had the opportunity to interact with each other and to get involved in learning situations, which was fundamental for the movement of the constitution of their Professional Identity.
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Atualizado em 15/07/2017
