LUCHAS Y FORMACIÓN PARA OTROS PROFESORES

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n66.p207-219

Palabras clave:

Universidades. Capacitação de professor. Ensino.

Resumen

Este artículo comparte la trayectoria, iniciada en 2016, del Grupo de XXXX sus trabajos y reflexiones, nacidos desde la perspectiva de las pedagogías latinoamericanas. Con el objetivo de contribuir a la formulación de una perspectiva epistemológica "otra" para la formación docente, el proyecto invierte en el establecimiento de un "nuevo lugar institucional" (Nóvoa, 2017, p. 1106), promoviendo la articulación entre las luchas de los profesores, la vida cotidiana de la escuela, las prácticas supervisadas, la enseñanza, la investigación y los principios y autores decoloniales, como Freire (1982), Fanon (2015) y Walsh (2009), así como las Epistemologías del Sur (Sousa Santos, 2007 y 2020). La experiencia indica caminos para una formación docente descolonial, contextualizada en la lucha de los pueblos latinos, la investigación colaborativa, el trabajo colectivo, en una "cultura otra" para las relaciones pedagógicas, los saberes y los lugares.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Graciane de Souza Rocha Volotão, Professora Supervisora Educacional na Secretaria Municipal de Educação Sao Gonçalo

Estudiante de doctorado en PPGEDU-Universidade Federal Fluminense. Máster en Educación por el ProPed UERJ - Pedagogo - FAMATH (2001); Postgrado en Supervisión Escolar - UCAM (2004) Postgrado en Gestión Pública (2015) - UCDB. Subsecretario de Enseñanza y Apoyo Pedagógico en la Secretaría Municipal de Educación del Municipio de São Gonçalo (2015/2016). Coordinadora General de Proyectos y Programas en la Secretaría Municipal de Educación y Cultura de São João da Barra (2017). Miembro del Centro de Investigación sobre Instancias de Socialización y Políticas Públicas (Polis/UFF). Miembro del Grupo de Investigación en Políticas de Evaluación, Desigualdades y Educación Matemática? (PADEM). Miembro del GESDI/Grupo de Investigación de Acción Pedagógica Colectiva de Investigación UERJ/FFP asociado al Centro de Estudios Sociales de la Universidad de Coimbra (Portugal) Miembro del Foro de Pedagogía del Estado de Río de Janeiro (Foperj). Realiza entrevistas académicas, políticas y sociales a través del canal https://www.youtube.com/gracianevolotao - https://orcid.org/0000-0001-9149-6854 (21) 97004-8015

 

Aldaléa Figueiredo dos Santos, Professora Supervisora Educacional na Secretaria Municipal de Educação Sao Gonçalo

Doutora em Educação na linha de pesquisa Políticas Públicas e Formação de Professores (2014) e mestrado em Línguística Aplicada ao Ensino pela UFF (1995), tendo as questões de Leitura, Literatura Infantojuvenil sob a perspectiva das Imagens e Simbolismos como seu objeto de estudo, voltado para a Formação de Professores. Atuou como professora de Língua Portuguesa e Literaturas e no Colégio Universitário Geraldo Reis - UFF implantou, coordenou, orientou e deu aulas na Sala de Leitura para alunos do primeiro ano ao nono ano do Ensino Fundamental. Lecionou na Faculdade de Educação da UFF como substitua em disciplinas de Didática e Prática de Ensino de Língua Portuguesa e Literaturas, na UNIVERSO também com Produção Textual, atuou também nas Faculdades Integradas Maria Thereza no curso de Pedagogia com as disciplinas na área de Língua Portuguesa, Linguagens, Literatura, Literatura Infanto-juvenil com projeto de Orientação de Iniciação à pesquisa e monografias de final de curso. Integrante de bancas de correção de Redação do ENADE, ENEM, ENCCEJA e CEDERJ e orientação de projetos de Pibiquinho no Colégio Universitário e nas Mostras de Iniciação à Docência da UFF. Participa dos grupos de pesquisa Leifen-UFF( Leitura, Fruição e Ensino) e do Núcleo de pesquisa CIMNE UFF( Cultura, Imaginário, Memória, Narrativa e Educação). Participou do Projeto Integração Universidade e Escola na Sala de Leitura. Aposentada no Instituto de Educação Superior do Rio de Janeiro/FAETEC. Credenciada como docente convidada da Pós Graduação Lato Senso em Letras da UFF. Atualmente leciona na Prefeitura Municipal de São Gonçalo--

Citas

BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988.

DUSSEL, Enrique. Método para uma filosofia da libertação. São Paulo. Loyola, 1986.

FANON, Frantz Omar. Os condenados da terra. Lisboa, Letra Livre, 2015.

FRANCO, M. A. Pesquisa-Ação Pedagógica: práticas de empoderamento e participação. Revista de Educação Temática, Campinas, v. 18, n. 2, p. 511-513, 2016.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1982.

FREIRE, Paulo. Educação e mudança. São Paulo: Paz e Terra, 2006.

GHANEM, Elie. Educação escolar e democracia no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.

NÓVOA, António. “Nada substitui um bom professor: proposta para uma revolução no campo da formação do professor”. In: GATTI, B. A. et al. (Org.). Por uma política nacional de formação de professores. São Paulo: Ed. UNESP, 2011.

NÓVOA, Antônio. Firmar a posição como Professor, afirmar a profissão Docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v.47, n.166, p. 1106-1133, 2017.

MOREIRA, Sueli de Lima. Escolas e Universidades em formação docente. Revista Aleph, Niterói, v. 15, n. 30, p. 165-186, 2018.

MOREIRA, Sueli de Lima. Ao Sul, um outro lugar, para a produção de conhecimento docente. Revista Cescontexto, v. 28, p. 60 - 66, 2021.
Disponível em: <https://www.ces.uc.pt/publicacoes/cescontexto/index.php?id=32363>

STRECK, Danilo Romeu. Descolonizar a participação: pautas para a pedagogia latino-americana. Educar Revista, Brasil edição especial, Curitiba, Brasil, n.2, p. 189-202, set. 2017.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Para além do pensamento abissal – das linhas globais e uma ecologia dos saberes. Novos Estudos – Cebrap, n. 79, nov. 2007. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-33002007000300004&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 23 abr. 2014.
SANTOS, Boaventura de Sousa. O fim do império cognitivo: afirmação das epistemologias do Sul. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 2020.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A universidade do século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da universidade. São Paulo: Cortez, 2010.

WALSH, Catherine. 2009. “Interculturalidad crítica y pedagogía de-colonial: apuestas (des) de el in-surgir, re-existir y re-vivir”. UMSA Revista (entre palabras), v. 3. Disponível em: <https://redinterculturalidad.wordpress.com/2014/02/06/interculturalidad-critica-y-pedagogia-decolonial-catherine-walsh/>. Acesso em: 3 mar. 2020

WALSH, C., Oliveira, L. F., & Candau, V. M. Colonialidade e pedagogia decolonial: Para pensar uma educação outra. Arquivos Analíticos de Políticas educativas, 26(83), 2018. http://dx.doi.org/10.14507/epaa.26.3874

Archivos adicionales

Publicado

2022-05-28

Cómo citar

MOREIRA, S. de L.; VOLOTÃO, G. de . S. R. .; SANTOS, A. F. dos . LUCHAS Y FORMACIÓN PARA OTROS PROFESORES. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 31, n. 66, p. 207–219, 2022. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n66.p207-219. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/13475. Acesso em: 21 nov. 2024.

Número

Vol. 31 Núm. 66 (2022): Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade

Sección

Monogr´áfico 66

Licencia

O encaminhamento dos textos para a revista implica a autorização para a publicação.

A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista.

Os direitos autorais permanecem com os autores.

Após a primeira publicação, os autores têm autorização para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa.

Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.

Atualizado em 15/07/2017