Fuentes de la autoeficacia computacional del profesor como camino hacia la innovación pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2021.v30.n64.p241-264Palabras clave:
Autoeficacia computacional del profesor, artefacto cultural, innovación pedagógicaResumen
El estudio propone un debate crítico sobre el uso de las tecnologías digitales en la docencia, asumiendo que son artefactos culturales porque están insertos en las costumbres de los individuos. Esta investigación se basa en las enseñanzas de Albert Bandura sobre las creencias de autoeficacia y el objetivo es analizar cómo las fuentes de la enseñanza de la autoeficacia computacional pueden contribuir a fortalecer la confianza del docente de Educación Básica. La investigación cualitativa se desarrolló durante 2014-2016 en 8 escuelas municipales de Río de Janeiro, entrevistando a 64 docentes. Los resultados indicaron que las fuentes de experiencias directas y indirectas y la persuasión social fueron las más significativas para fortalecer la creencia en la autoeficacia. Sin embargo, los estados emocionales percibidos como ansiedad y duda han debilitado esa misma creencia. Se concluye que las fuentes de información representan un camino significativo para la innovación pedagógica explorando el potencial disruptivo de la tecnología.
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Atualizado em 15/07/2017
