A Formação de Professores da EJA no Ensino Médio
perspectivas rizomáticas
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n75.p78-100Keywords:
Prática docente, Educação de jovens e adultos, metáfora da rizomaAbstract
This study is part of a doctoral thesis entitled: docência e rizoma: o que aprende enquanto ensina, o professor da EJA no Ensino Médio. It, briefly, contextualize teacher education, Youth and Adult Education (EJA in Portuguese), and High School. The objective was to understand how teachers become EJA teachers in their daily practice in high school at a public school. We assume a qualitative epistemology. For the data production, we adopted the collective interactive-provocative conversations, using an interview guide. The research subjects were teachers who work at EJA in High School, a total of 06 (six) teachers were interviewed. The rhizome metaphor by Deleuze and Guattari was used to analyze and to discuss the data that were organized in categories. The results reveal that despite the lack of training to teach in EJA during daily teacher’s practice, teacher education points to a rhizomatic perspective.
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Atualizado em 15/07/2017
