EDUCATORS' LEARNINGS FROM A HYBRID MENTORING PROGRAM ABOUT THE ADVISING AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT PROCESSES OF MENTORS
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p92-104Keywords:
Teacher Educator, Professional Learning, Knowledge BaseAbstract
This study aims to analyze the knowledge base about mentoring and professional development of mentors, from the perspective of educators of a Hybrid Mentoring Program (HMP). We developed exploratory research supported by the qualitative approach. The analyzed data come from narratives of three educators, also known as tutors/TT3, who acted as mentors' trainers in the HMP. The analytical process was inspired by the techniques of content analysis. The written narratives revealed some knowledge base for mentoring constitutive elements: the writing of formative and reflective feedbacks; development of sensitive and empathetic listening; knowledge about the formative demands of mentors; reflections on how to help mentors build autonomy; knowledge about the importance of reflection and about how to promote reflective processes; as well as about the power of narrative writing in the training/research of/with teachers.
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References
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2023-08-01
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CARVALHO, B. K. R. de; REALI, A. M. de M. R. EDUCATORS’ LEARNINGS FROM A HYBRID MENTORING PROGRAM ABOUT THE ADVISING AND PROFESSIONAL DEVELOPMENT PROCESSES OF MENTORS. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 32, n. 71, p. 92–104, 2023. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p92-104. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/16426. Acesso em: 21 nov. 2024.
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Dossiê Temático 71
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Copyright (c) 2023 Brenda Karla Reis de Carvalho, Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali
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Atualizado em 15/07/2017
