Pasantía supervisada en la formación de professores de Matemáticas, en la modalidad a distancia: reflejos de la pandemia
DOI:
https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.12367Palabras clave:
Enseñanza remota. Arquitectura pedagógica. Educación a distancia. Formación de profesores de matemáticas.Resumen
En este texto, presentamos los resultados de un estudio realizado a través de una investigación cualitativa del tipo estudio de caso, cuyo objetivo fue analizar los cambios ocurridos en el componente curricular de Pasantía Supervisada, en la Licenciatura en Matemáticas, en la distancia. modalidad, en la Universidad Federal de Uberlândia, en el contexto de la pandemia COVID 19. Nos basamos en la conceptualización de modelos pedagógicos conocidos como Arquitectura Pedagógica para analizar los datos generados en el estudio, organizados por cuatro aspectos: organizacional, instruccional o de contenido, metodológico y tecnológico. Destacamos como resultados los siguientes puntos: (i) fortalecimiento de la relación formador docente / docente supervisor / aprendiz; (ii) un cambio en la actitud del maestro supervisor; (iii) el estudiante-pasante es el centro de interacciones; (iv) mayor difusión de la tecnología. Estos puntos nos ayudan a reafirmar que la pasantía curricular es un espacio donde privilegia el aprendizaje de la futura profesión docente.
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