ESCRIBIR, LEER Y CONVERSAR ENTRE DOCENTES EN TORNO DE RELATOS DE EXPERIENCIA
DOI:
https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2016.v1.n3.p480-497Palavras-chave:
Documentación narrativa, Investigación-formación-acción, Relatos de experiencia, Campo pedagógico, ParticipaciónResumo
En este texto pretendo poner en debate las potencialidades metodológicas y políticas de la documentación narrativa de experiencias como una modalidad de trabajo pedagógico entre docentes, que promueve la participación de los educadores en procesos de indagación, desarrollo profesional y acción en el campo educativo, y que tiende a democratizar las relaciones de saber y de poder que lo atraviesan y constituyen. Para eso, en un primer apartado presento los criterios teóricos y metodológicos que informan a la documentación narrativa como una modalidad particular de investigación-formación-acción que se inscribe en el campo pedagógico y que dialogan con diversas tradiciones de investigación social y educativa. En un segundo apartado, enumero y describo los diferentes, sucesivos y recursivos “momentos” del trayecto de investigación-formación-acción docente centrado en la elaboración participativa de relatos de experiencia pedagógica, con el fin de mostrar cómo aquellos recaudos metodológicos se actualizan en el dispositivo de trabajo, movilizan activas prácticas de escritura, lectura, comentario y conversación entre pares y promueven nuevas formas de conciencia profesional.
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