Le travail de parole avec les enseignants :

un rempart face aux nouvelles formes de fatigue subjective

Autores

DOI:

https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2020.v29.n60.p147-157

Palavras-chave:

Professores, Ética, Discurso, Melancolização, Dispositivo de treinamento.

Resumo

As experiências de pesquisa e formação acadêmica dos dois autores os levaram a observar uma nova forma de fadiga difusa entre os professores, que eles se propõem a pensar como um certo sintoma social. Esta proposta os leva a analisar este mal-estar como uma resposta subjetiva que dá uma leitura da escrita do vínculo social: R.I., Real, Imaginário. A leitura destas expressões de “mal-estar social” obriga a psicanálise a sair de uma posição antiética de conhecimento para continuar a fazer de sua prática um suporte que permita ao sujeito permanecer ligado a seu desejo. Este é o objetivo que os dois pesquisadores dão ao dispositivo de análise clínica das práticas profissionais apresentadas, e que foi construído para permitir uma recirculação da palavra entre os profissionais das profissões humanas, como um possível baluarte contra os riscos de “mélancolisation” do vínculo educativo.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ARENDT, H. La condition de l’homme moderne. Paris: Calman-Lévy, 1983.

BAUMAN, Z. La vita in frammenti. La morale senza etica del nostro tempo. Roma: Castelvecchi, 2018.

BLANCHARD-LAVILLE, C.; FABLET, D. (éd.) Sources théoriques et techniques de l’analyse des pratiques professionnelles. Paris: L’Harmattan, 2001.

CIFALI, M. Le lien éducatif: contre-jour psychanalytique. Paris: PUF, 1994.

DERRIDA, J. Marge de la philosophie. Paris: Les Éditions de Minuit, 1972.

DOUVILLE, O. Pour introduire l’idée d’une mélancolisation du lien social. Cliniques méditérranéennes, n. 63, p. 239-262, 2001.

DUBOIS, A.; BLANCHARD-LAVILLE, C.; LERNER, S. Groupes d’analyse des pratiques pour enseignants. Mise en perspective de trois dispositifs inspirés du “groupe Balint”. Revue de Psychothérapie Psychanalytique de Groupe, n. 1, p. 115-130, 2017.

FREUD, S. Doit-on enseigner la psychanalyse à l’Université ? Dans Résultats, idées, problèmes I. Paris: PUF, 1984. p. 239-242.

FREUD, S. Malaise dans la civilisation. Paris: Payot & Rivages, 2010.

HAN, B.-C. La société de la fatigue. Strasbourg: Circé, 2014.

HAN, B.-C. Psychopolitique. Le néolibéralisme et les nouvelles techniques de pouvoir. Strasbourg: Circé, 2016.

IMBERT, F. L’inconscient dans la classe. Paris: ESF éditeur, 1997.

LACAN, J. Le temps logique et l’assertion de certitude anticipée. Un nouveau sophisme. Dans Écrits I. Paris: Éditions du Seuil, 1966. p. 195-211.

LACAN, J. Le Séminaire, Livre XI, Les quatre concepts fondamentaux de la psychanalyse. Paris: Seuil, 1973.

LACAN, J. Du discours psychanalytique. Dans CONTRI, G. B. (dir.). Lacan in Italia, Lacan en Italie, 1953-1978. Milan: La Salamandra, 1978. p. 26-39. Disponível em: http://societaamicidelpensiero.it/wp-content/uploads/LACAN_ITALIA.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.

LACAN, J. Je parle aux murs. Paris: Éditions du Seuil, 2011.

LEFORT, C. Essais sur le politique: XIXe et XXe siècles. Paris: Seuil, 1986.

MANNONI, M. Éducation impossible. Paris: Éditions du Seuil, 2008.

PIRONE, I.; TISSOT, P. L’inclusion scolaire, un enjeu de langage? Psychologie clinique, n. 50, p. 107-116, 2020.

PIRONE, I.; WEBER J.-M. Comment être juste dans l’acte d’enseignement ? Une question pour le sujet au-delà d’une compétence professionnelle. Spirale – Revue de recherches en éducation, n. 61, p. 53-68, jan. 2018.

RECALCATI, M. L’uomo senza inconscio. Figure della nuova clinica psicoanalitica. Milano: Raffaello Cortina Editore, 2010. Version en ligne Kindle.

RICŒUR, P. Parcours de la reconnaissance. Paris: Éditions Stock, 2004.

ROSA, H. Accélération. Une critique sociale du temps. Paris: Éditions La Découverte, 2010.

ROUZEL, J. La supervision d’équipes en travail social. Paris : Dunod, 2007.

WEBER, J.-M.; VOYNOVA, R. Le décrochage scolaire: un rapport au savoir et la pulsion de mort. Montpellier: Champ social, 2020.

Publicado

2020-12-31

Como Citar

PIRONE, I. .; WEBER, J.-M. . Le travail de parole avec les enseignants : : un rempart face aux nouvelles formes de fatigue subjective. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 29, n. 60, p. 147–157, 2020. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2020.v29.n60.p147-157. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/10503. Acesso em: 29 mar. 2024.

Edição

Seção

Dossiê Temático