APRENDIZAJE DE SER DOCENTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p219-236Palabras clave:
desarrollo humano; formación de profesores; teoría de la actividad.Resumen
Con el objetivo de reconocer posibilidades de calificación de la pasantía docente con miras a la formación de docentes licenciados para la educación superior, se realizó estudio cualitativo, exploratorio-descriptivo, con 11 docentes experimentados en la supervisión de pasantías docentes para estudiantes de posgrado en el área de la salud, en Santa Catarina, utilizando instrumento en línea con tres preguntas abiertas sobre potencialidades, debilidades y posibilidades de la pasantía. El contenido fue analizado e interpretado comparándolo con el marco teórico histórico-cultural. Los resultados indicaron la experiencia práctica como principal potencial; como fragilidad, el corto plazo y la no obligación. Se concluyó que la posibilidad de calificar la pasantía como estrategia de formación radica en su transformación en una actividad de aprendizaje colaborativo y dialógico de la docencia para graduados, supervisores y asesores, en una lógica de formación inicial, continuada/permanente.
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2023-08-01
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TEO, C. R. P. A.; ALVES, S. M. . APRENDIZAJE DE SER DOCENTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 32, n. 71, p. 219–236, 2023. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p219-236. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/16819. Acesso em: 20 may. 2024.
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Dossiê Temático 71
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Atualizado em 15/07/2017
