Narración de Historias Bajo el Pensamiento Complejo

comprender lo humano, incluyendo y reconectando el conocimiento

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n68.p20-33

Palabras clave:

Narración; Pensamiento complejo; Comprensión humana; Inclusión; Reconexión del conocimiento.

Resumen

Edgar Morin has not written specific works about storytelling or literature, but addresses the subject in certain passages and chapters of his books. In this article, we investigate how storytelling can be understood in light of Complex Thought, based on some of Morin's writings. We do not review all of Morin's works, but rather dialogue with some of his ideas to understand how storytelling and aesthetic delight can be understood according to Complex Thought and, thereby, be applied in education. Our investigation indicates that, to Morin, literature facilitates the understanding of the many dimensions of the human being. It connects reason and emotion, subjective and objective dimensions, imagination and reality, rational-logical and analogical-symbolic language, aspects of human singularity and universality, and the individual and the social.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Flavia Diniz Roldão, UNIBRASIL - UFPR

Doctor en Educación por la Universidad Federal de Paraná (UFPR). Máster en Psicología por la misma institución. Especialización en Arteterapia, en Psicología Analítica y en Fundamentos para la Enseñanza de las Artes. Psicólogo, pedagogo y teólogo. Formación en Psicoterapia Sistémica por INTERCEF, y Mejora de la Salud Mental por la Fundación Oswaldo Cruz. Actualmente es profesora en el Centro Universitario UNIBRASIL. Trabaja como psicóloga clínica en la práctica privada con psicoterapia individual, familiar y conyugal. Es miembro del Grupo de Estudios e Investigación - Pedagogía, Complejidad y Educación GEPEPECOE (CNPq) y del Grupo Cognición, Aprendizaje y Desarrollo Humano de la UFPR.

Anderson Francisco Vitorino, UFAL

Estudiante de doctorado en Educación en la UFPR. Máster en Educación por la UFS (2017). Miembro del Grupo de Estudio e Investigación - Pedagogía, Complejidad y Educación GEPEPECOE (CNPq). Miembro del proyecto de investigación FALIBRAS - UFAL. Centro de Estudio, Extensión e Investigación en Inclusión Educativa y Tecnología Asistencial (NUPITA/UFS). Centro de Estudios e Investigación sobre la Interiorización de la Lengua de Signos (NEPILS). Dirección: Maceió-AL, Brasil.

 

Ricardo Antunes de Sá, UFPR

Licenciado en Pedagogía - UFPR (1988). Maestría en Educación - UFPR (1997). Doctorado en Educación - UNICAMP (2007). Post Doctorado en Educación - Pontificia Universidad Católica de Paraná (2018). Fue Coordinador Pedagógico de la Escuela Técnica de la UFPR (1996 a 1997). Fue vicecoordinador y coordinador del Curso de Pedagogía del Sector de Educación de la UFPR (1997-1999). Prácticas en la Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED en Madrid (1999). Fue uno de los fundadores del Núcleo de Educación a Distancia (NEAD) de la UFPR (1999). Fue coordinador del curso de Pedagogía de la Serie Inicial de Educación Fundamental en la modalidad de Educación a Distancia de la UFPR (1999 a 2002). Fue director del Departamento de Difusión y Tecnología de la Secretaría Municipal de Educación de Curitiba (2005 a 2006). Desarrolla estudios en el área de formación y desempeño de Maestros y Pedagogos. Epistemología de la Pedagogía. Pensamiento complejo. Medios y tecnologías digitales aplicados a la educación. Educación a distancia. Es miembro del Grupo de Investigación sobre Formación del Profesorado, Planes de Estudio y Prácticas Pedagógicas: paradigmas contemporáneos. Es miembro del Grupo de Investigación Paradigmas Educativos y Formación del Profesorado - PUC-PR. Dirige el Grupo de Estudio e Investigación Pedagogía, Complejidad y Educación. Es profesor del Máster y del Doctorado en el Programa de Postgrado en Educación y Máster Profesional de la UFPR. Es Coordinador del Programa de Posgrado: Teoría y Práctica de la Enseñanza para el bienio 2019-2021. Fue reelegido para el bienio 2021-2023. Miembro del Comité Nacional del Centro de Estudios e Investigación - Edgar Morin. Es profesor asociado IV del Sector de Educación de la Universidad Federal de Paraná desde 1992.

Citas

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione. 1989.

ALVES, R. A menina e o pássaro encantado. 16. ed. São Paulo: Loyola, 1999.

ALVES, R. O patinho que não aprendeu a voar. 16. ed. São Paulo: Paulus, 2014.

ALVES, Rubem. Se é bom ou se é mau. São Paulo: Paulus, 2007.
ABRAMOVICH, F. Literatura Infantil: Gostosuras e bobices. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2005.

BARROS, M. de. Poesia Completa. São Paulo: Leya, 2010.

BORSA, J. C. O papel da Escola no processo de socialização infantil. 2007. Disponível em: <https://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0351.pdf>. Acesso em: 06 jul. 2022.

BUSATTO, C. A Arte de Contar Histórias no século XXI. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2006.

DUARTE, V. M. do N. Tipos de Narrativa. Brasil Escola. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/redacao/tipos-narrativa.htm> Acesso em: 06 jul. 2022.

ECO, U. Bosques possíveis. In: ECO, U. Seis passeios pelos bosques da ficção. São Paulo: Companhia das Letras, 1994.

ESTÉS, C. P. O dom da História: uma fábula sobre o que é suficiente. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

ESTÉS, C. P. A Ciranda das Mulheres Sábias: ser jovem enquanto velha, velha enquanto jovem. Rio de Janeiro: Rocco, 2007.

FERREIRA, C. A. Vivências de Integração Curricular na Metodologia de Trabalho de Projecto. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, v. 18, n. 1, p. 91-105, 2010.

FONSECA, Edi. (org.). Interações: com olhos de ler, apontamentos sobre a leitura para a prática do professor da educação infantil São Paulo: Blucher, 2012.

GOMBRICH, Ernest Hans. Estranhos começos: povos pré-históricos e primitivos; América Antiga. In: GOMBRICH, Ernest Hans. História da Arte. 13 ed. São Paulo: Círculo do Livro S. A., 1977. P. 19 – 30.

GUÉRIOS, E.; PETRAGLIA, I.; FREIRE, M. M. Inclusão como modo de viver: bem viver. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, v. 38, n. 1, p. 1-25, 2022.

KULISZ, B. Professoras em cena: O que faz a diferença? Porto Alegre: Mediação, 2004.

LE MOIGNE, J. L. Prefácio: Uma nova reforma do entendimento: “a inteligência da complexidade”. In: MORIN, E.; LE MOIGNE, J. L. A inteligência da complexidade. São Paulo: Petrópolis, 2000. p. 13-24.

MANTOAN, M. T. E. Inclusão é o privilégio de conviver com as diferenças. Revista Nova Escola, São Paulo, Editora Abril, n. 182, p. 24-26, maio/2005.

GARCIA, W. et al. Baú do professor. Belo Horizonte: Fapi, 2003.

GOMBRICH, E. H. Estranhos começos: povos pré-históricos e primitivos; América Antiga. In: GOMBRICH, E. H. História da Arte. 13. ed. São Paulo: Círculo do Livro S. A., 1977. p 19-30.

GONÇALO JUNIOR. É uma pena não viver: uma biografia de Rubem Alves. São Paulo: Planeta do Brasil, 2015.

MENENGUCI, L. P. O processo inclusivo na educação e na sociedade: atuando em redes. In: ENCONTRO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL, 7., 2011, Londrina. Anais eletrônicos [...]. Londrina: 2011. p. 110-121.

MORAES, M. C. Educar na biologia do amor e da solidariedade. Petrópolis/RJ: Vozes, 2004.

MORIN, E. Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez: Brasília: UNESCO, 2000.

MORIN, E. A cabeça bem feita. 8. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002.

MORIN, E. A inclusão: verdade da literatura. In: ROSING, T. M. K et. al. (Org.). Edgar Morin: religando fronteiras. Passo Fundo: UPF, 2004. p. 13-20.


MORIN, E. Ciência com consciência. 8 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez: Brasília, UNESCO, 2011.

MORIN, E. Meus demônios. 6. Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013.

MORIN, E. Os livros que fizeram a diferença. In: PENA-VEJA, A.; WOLTON, D. Edgar Morin: um pensamento livre para o século 21. Rio de Janeiro: Garamond, 2014. p. 285-294.

MORIN, E.; CIURANA; E. R; MOTTA, R. D. Educar na Era Planetária: O Pensamento Complexo como método de aprendizagem no erro e na incerteza humana. São Paulo: Ed. Cortez, 2003.

MORIN, E.; LE MOIGNE, J. L. A inteligência da complexidade. São Paulo: Petrópolis, 2000. p. 13-24.

OLIVEIRA, M. A. Dinâmicas em literatura infantil. São Paulo: Paulinas, 2009.

ROLDÃO, F. D. Diálogos com Morin e Vigotski: contribuição para estratégias imaginativas na universidade. 2022. 190f. Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curitiba, 2022.

RODRIGUES, E. B. T. Cultura, arte e contação de histórias. Goiânia: Gwaya, 2005.

SÁ, R. A. Contribuições Teórico-metodológicas do pensamento complexo para a construção de uma Pedagogia Complexa. In: SÁ, R. A. de; BEHRENS, M. A. (Org.). Teoria da complexidade: contribuições epistemológicas e metodológicas para uma pedagogia complexa. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019. p.11-63.

SÁ, R. A.; BEHRENS, M. A. Construtos teóricos do saber da ética para uma pedagogia complexa. Polyphonia, Universidade Federal de Goiás, v. 32, n. 1, p. 50-65, jan./jun. 2021.

TORRE, S. de La. Enfoque de interacción sociocultural: um modelo de formación integral en la ensenanza. Universidade de Barcelona: Mimeo, 1998.

Archivos adicionales

Publicado

2022-10-26

Cómo citar

ROLDÃO, F. D.; VITORINO, A. F.; SÁ, R. A. de. Narración de Historias Bajo el Pensamiento Complejo: comprender lo humano, incluyendo y reconectando el conocimiento. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 31, n. 68, p. 20–33, 2022. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n68.p20-33. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/14753. Acesso em: 3 jul. 2024.