LA DIMENSIÓN AFECTIVA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n70.p214-232Palabras clave:
Educación básica; Educación Profesional; Formación Integrada; AfectosResumen
El debate sobre la Educación Integral ha sido cada vez más recurrente entre la investigación y la producción científica en educación. En la formación profesional, sin embargo, sigue siendo un tema que merece mayor análisis, especialmente en lo que se refiere a la comprensión de la dimensión afectiva. En este artículo nos proponemos comprender la importancia de los afectos en la (re)construcción del principio de integralidad de la educación secundaria, que no se da fuera de la comprensión de la concepción del hombre, el lugar que ocupa en la naturaleza y sus relaciones, sobre todo, con el conocimiento. En el campo metodológico, se optó por la producción de datos a partir de la investigación cualitativa, utilizando el análisis documental y la revisión bibliográfica. El texto busca aproximaciones con la teoría de los afectos de Spinoza y se sustenta en recientes reformas de la educación nacional para dialogar con la formación integrada. Las discusiones realizadas apuntan contradicciones en la política educativa que amenazan la continuidad de esta forma de enseñanza, pero también señalan antiguas debilidades en la comprensión de la dimensión afectiva, dificultando la expansión del principio de integralidad en la Educación Profesional.
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Publicado
2023-04-13
Cómo citar
LIMA, C.; FELDENS, D. . LA DIMENSIÓN AFECTIVA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN PROFESIONAL. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 32, n. 70, p. 214–232, 2023. DOI: 10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n70.p214-232. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/15425. Acesso em: 18 may. 2024.
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Dossiê Tematico 70
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Atualizado em 15/07/2017
