A Docência e a Aprendizagem em Cursos de Licenciaturas
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p67-80Palavras-chave:
Didática., Licenciaturas., Formação de professores., Conteúdo e forma.Resumo
Diante do desafio de formar professores para atuar no complexo cenário da educação contemporânea, reconhecemos a necessidade de pesquisas que tratem da formação pedagógica e do trabalho dos docentes universitários, formadores de futuros professores. É importante refletir acerca do ambiente da aula na universidade e de como são desenvolvidas as práticas pedagógicas. Reafirmamos que a docência universitária é feita de rupturas, continuidades e contradições entre o discurso, a prática e o campo científico, que é atravessado por diferentes valores e crenças. Envolvem a docência que lida com desafios que a reconfiguram e a ressignificam. Destacando o campo da Didática nas licenciaturas evidenciamos o papel e a responsabilidade redobrada destes docentes frente aos seus alunos, pois a forma com que desenvolvem seu trabalho se constitui como conteúdo para os alunos em formação. As reflexões dialogam com autores como Tardif (2005), Marcelo Garcia (1999) ,Freire (1996), Pimenta e Anastasiou (2002) ,Souza Santos (2000), Bourdieu (1983) , para registrar os principais. Decorre de uma pesquisa de campo que favoreceu as compreensões teóricas aqui veiculadas.
Downloads
Referências
BEHRENS, Marilda Aparecida. A formação pedagógica e os desafios do mundo moderno. In: MASETTO, Marcos (Org.). Docência na universidade. Campinas: Papirus, 2002. p. 57-68.
BOLZAN, Doris Pires Vargas. Professores/as como investigadores/as da sua própria prática. Cadernos da Aplicação, Porto Alegre, v. 11, n. 2, jun./dez. 1998.
______. Formação de professores: compartilhando e reconstruindo conhecimentos. Porto Alegre: Mediação, 2002.
BOURDIEU, Pierre. O campo científico. In: ORTIZ, Renato. Pierre Bourdieu. São Paulo: Ática.1983
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília: MEC, 1996.
______. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB 9, de 8 de maio de 2001. Diário Oficial da União, Brasília, Seção 1, p. 31, maio 2001.
______. Ministério da Educação. Resolução CNE/CEB 01, de 18 de fevereiro de 2002. Diário Oficial da União, Brasília, Seção 1, p. 31, abr. 2002.
______. Lei n.º 9.394, de 20/12/1996. Estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, Distrito Federal. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.html>. Acesso em: 10 de abr. 2009.
_______. Resolução CNE/CP nº 1/02 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores. Brasília, Distrito Federal. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/res1_2.pdf> Acesso em: 14 de mai. 2009.
_______. Resolução CNE/CP nº 2/02 - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores. Brasília, Distrito Federal. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/res2_2.pdf> Acesso em: 14 de mai. 2009.
CANDAU, Vera Maria (Org.). Rumo a uma nova didática.Petrópolis: Vozes, 1988.
CUNHA, Maria Isabel da . O professor universitário na transição de paradigma. Araraquara: JM, 1998.
FRANCO, Maria Estela Dal Pai e KRAHE, Elizabeth D. Pedagogia Universitária e Áreas de Conhecimento. Porto Alegre, EDIPUCRS,2007
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GUEDES, M. Q. Política de formação docente: as novas diretrizes e a base nacional comum instituídas. Sul-Sul - Revista de Ciências Humanas e Sociais, v. 1, n. 01, p. 82-103, 28 maio 2020.
Disponível em: https://revistas.ufob.edu.br/index.php/revistasul-sul/article/view/658Acesso em: 20 março. 2024.
HABERMAS, JÜRGEN. Aclaraciones a La Ética Del Discurso, 2000: Colección de Clásicos Del Pensamiento Universal ´ carrasc - - Livro digital Cod: 2975942 (9781413544350 - 2975942). Acesso Nov.2018.
IMBERNÓN, Francisco. La formación del profesorado.Barcelona: Paidós,1994.
ISAIA, Silvia Maria de Aguiar ; BOLZAN, Doris Pires V. Pedagogia universitária e desenvolvimento profissional docente. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2009.
KRAHE, E. D. Licenciaturas e suas modificações curriculares: as determinações legais do MEC-BR e os currículos da UFRGS. Educação, Santa Maria. V29.n.2,p146-158,2004.
LIBÂNEO, José Carlos. A integração entre a Didática e a Epistemologia das disciplinas: uma via para a renovação dos conteúdos da Didática. In: DAUBEN, Angela; DINIS, Julio; SANTOS, Lucilia (Org.) Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: didática, formação de professores, trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
______. Panorama do ensino da Didática das metodologias específicas e das disciplinas conexas nos cursos de Pedagogia: repercussões na qualidade e na formação profissional. In: LONGAREZI, Andreia; POENTES, Roberto (Org.). Panorama da didática: ensino, prática e pesquisa. Campinas: Papirus, 2011. p. 11-50.
LUCARELLI, Elisa. Enseñar y aprender en la universidad: la articulación teoría-práctica como eje de la innovación en el aula universitaria. In: CANDAU, Vera Maria (Org.). Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
MASETTO, M. Docência universitária: repensando a aula. In:Teodoro, A, Vasconcelos, M. L. (orgs). Ensinar e aprender no ensino superior: por uma epistemologia da curiosidade na formação universitária. São Paulo: Mackenzie, 2003. p.79-108
MIZUKAMI, Maria da Graça N.et al. Escola e aprendizagem da docência: Processos de investigação e formação.São Carlos: Ed. Da UFSCar,2002.
NÓVOA, António de Sampaio da. Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
SACRISTÁN, Gimeno J. e GOMES, A. L. Pérez. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
SACRISTÁN, Gimeno J. Consciência e acção sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: NÓVOA, António de Sampaio da (Org.). Profissão professor. Porto: Porto Editora 1995. p. 63-92.
SHÖN, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, António de Sampaio da (Org.). Profissão professor. Porto: Porto Editora 1995. p. 95-114.
SOUSA SANTOS, Boaventura de. Pela mão de Alice: o social e o político na pós-modernidade. São Paulo: Cortez, 1994.
______. A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. São Paulo: Cortez, 2002.
______. A universidade no século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da universidade. São Paulo: Cortez, 2004.
PIMENTA, Selma Garrido. Anastasiou,Léa C. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez. (Coleção Docência em Formação 1),2002.
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática?7 ed. São Paulo: Cortez, 2006.
ZABALZA, M. A. O ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: ARTMED, 2004.
Arquivos adicionais
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Maria Isabel da Cunha, Maria Janine Dalpiaz Resckhe
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
O encaminhamento dos textos para a revista implica a autorização para a publicação.
A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista.
Os direitos autorais permanecem com os autores.
Após a primeira publicação, os autores têm autorização para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa.
Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.
Atualizado em 15/07/2017
