Percepções Docentes em Relação ao Agir e Fazer Profissional no Contexto Pandêmico Vivido
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p133-150Palavras-chave:
Trabalho docente. Contexto pandêmico. Processo ensino e aprendizagem.Resumo
A discussão teórico-metodológica construída no artigo tem como proposta analisar as percepções docentes que foram constituídas no contexto pandêmico, ocorrido entre os anos de 2020-2021, como resposta ao cenário educacional configurado, a qual demandou ajustes e acomodações ao agir profissional, marcado pelo caráter emergencial que produziu incertezas, mas ao mesmo tempo resiliência e superação. Diante deste cenário, foi eleita como questão problematizadora a seguinte pergunta: de que maneira o contexto pandêmico atingiu o fazer e agir profissional dos docentes, no que diz respeito à prática educativa concretizada no processo ensino e aprendizagem em sua estrutura e organização? Para que se compreenda este momento, fez-se uso da análise do discurso, a fim de identificar nos depoimentos dos docentes o dito, não dito e os silêncios. Busca-se com a investigação analisar não apenas os impactos da pandemia no âmbito da prática docente, mas o posicionamento assumido diante do seu contexto de trabalho. Ao final da análise, observa-se que os docentes se reinventam e buscam encontrar alternativas que sejam relacionais, coerentes e integradoras com o objetivo educativo almejado.
Downloads
Referências
ALARCÃO, Isabel. Formação Continuada como Instrumento de Formação Docente. In: VEIGA, Ilma. (Org.). Caminhos da profissionalização do magistério. Campinas: Papirus, 1998.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE SAÚDE COLETIVA. Aprovada a resolução sobre ética em pesquisa nas Ciências Humanas e Sociais. 15 de Abril de 2016. Disponível em: https://www.abrasco.org.br/site/outras-noticias/formacaoe-educacao/aprovada-a-resolucao-sobre-etica-em-pesquisa-nas-chs/17194/ Acesso em 10 fev,2023
BRASIL. Ministério da Saúde. Gabinete do Ministro. Portaria n. 188, de 03 de fevereiro de 2020. Declara Emergência em Saúde Pública de Importância Nacional (ESPIN) em decorrência da Infecção Humana pelo Novo Coronavírus (2019-nCoV). Diário Oficial da União, ed. 24-A, seção 1, Brasília, DF, p. 1, 04 fev. 2020a. Disponível em: http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-188-de-3-de-fevereiro-de-2020-241408388 Acesso em: 08 maio 2020._» http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-188-de-3-de-fevereiro-de-2020-241408388
BRASIL. Ministério da Educação. Gabinete do Ministro. Portaria n. 329, de 11 de março de 2020. Institui o Comitê Operativo de Emergência do Ministério da Educação - COE/MEC, no âmbito do Ministério da Educação. Diário Oficial da União, ed. 49, seção 1, Brasília, DF, p. 165, 12 mar. 2020b. Disponível em: http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-329-de-11-de-marco-de-2020-247539570 Acesso em: 05 maio 2020.» http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-329-de-11-de-marco-de-2020-247539570
BRASIL. Ministério da Educação. Gabinete do Ministro. Portaria n. 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a substituição de aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do Novo Coronavírus - COVID-19. Diário Oficial da União, ed. 53, seção 1, Brasília, DF, p. 39, 18 mar. 2020c. Disponível em: http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376 Acesso em: 06 maio 2020. » http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-de-17-de-marco-de-2020-248564376
BRASIL. Atos do Poder Executivo. Medida Provisória n. 934, de 01 de abril de 2020. Estabelece normas excepcionais sobre o ano letivo da educação básica e do Ensino Superior decorrentes das medidas para enfrentamento da situação de emergência de saúde pública de que trata a Lei n. 13.979, de 6 de fevereiro de 2020. Diário Oficial da União, ed. 63-A, seção 1, Brasília, DF, p. 1,01 abr. 2020d. Disponível em: http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/medida-provisoria-n-934-de-1-de-abril-de-2020-250710591 Acesso em: 20 abr. 2020. » http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/medida-provisoria-n-934-de-1-de-abril-de-2020-250710591
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação/Secretaria Executiva. Súmula do Parecer CNE/CP n. 5/2020. Reorganização do Calendário Escolar e da possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Diário Oficial da União, ed. 83, seção 1, Brasília, DF, p. 63, 04 maio 2020e. Disponível em: http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/sumula-do-parecer-cne/cp-n-5/2020-254924735 Acesso em: 08 maio 2020.» http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/sumula-do-parecer-cne/cp-n-5/2020-254924735
BRASIL. Ministério da Educação. Coronavírus: monitoramento das instituições de ensino. Portal do Ministério da Educação. Brasília, DF, 2020f. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/coronavirus/ Acesso em: 02 maio 2020. » http://portal.mec.gov.br/coronavirus/
BRZEZINSKI, Iria (Org.). Profissão: professor: Identidade e Profissionalização docente. Brasília: Plano Editora, 2002.
CACHAPUZ, António F. A universidade, a valorização do ensino e a formação dos seus docentes. In: NETO, Alexandre Shigunov e MACIEL, Lizete Shizue Bomura (Orgs.). Reflexões sobre a formação de professores. Campinas, SP: Papirus, 2002, p.115-139.
CUNHA, Maria Isabel da. Profissionalização docente: contradições e perspectivas. In: CUNHA, Maria Isabel da e VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Orgs.). Desmistificando a profissionalização do magistério. Campinas, SP: Papirus, 1999.p.127-148.
CARR, W.; KEMMIS, S. Teoria crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del professorado. Espanha: Martinez Roca, 1988
COELHO, Maria José. Dinâmicas de Grupos e metodologias andragógicas: práticas de facilitação para a mediação de aprendizagem do aluno e professor. CARVALHO, Fátima Franco Oliveira; CHIANG, Hong Yuh. Práticas de Ensino-Aprendizagem no Ensino Superior: experiências em salas de aula. Rio de Janeiro: Alta Books, 2016.
CONTRERAS, J. D. La investigación em la acción. Cuadernos de Pedagogia. Madri. n. 224, p. 7-19, 1994.
CONTRERAS. José. La autonomia del professorado. Madri: Morata, 1997.
CONTRERAS, José. A autonomia de professores. SP: Cortez, 2012.
ELLIOTT, J. La invesgation-acción em educacion. Madri: Morata, 1990.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
GERALDI, C. M. G.; FIORENTINI, D. ; PEREIRA, E. M. DE. A. (orgs.). Cartografia do trabalho docente: professor(a) pesquisador(a). São Paulo: Mercado das Letras, 1998.
GUIMARÃES, Valter Soares. Formação de professores: saberes, identidade e profissão. Campinas, SP: Papirus, 2004.
MORAN, José Manuel. A Educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas, SP: Papirus, 2012.
NÓVOA, A. (org). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Trad. Bruno Magne. Porto Alegre. Artes Médicas sul, 2001
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002.
PINSONNEAULT, Alain; KRAEMER, Kenneth. L. Survey Research Methodology in Management Information Systems: An Assessment. Journal of Management Information Systems, v. 10, 1993, p. 75-105.
RODRIGUES, N. Por uma nova escola: o transitório e o permanente na educação. 11 ed. São Paulo: Cortez, 1997.
SÁ-CHAVES, Idália. A construção do conhecimento profissional pelos professores do 1º ciclo do Ensino Básio. In: TAVARES, José; BRZESINSKI, Iria (Org.). Conhecimento Profissional de Professores: a práxis educacional como paradigma de construção. Fortaleza, CE: Demócrito Rocha, 2001.
SAVIANI, Dermeval. Crise estrutural, conjuntura nacional, coronavirus e educação – o desmonte da educação nacional. Revista Exitus, vol. 10, 2020, p. .
TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2005a.
TARDIF, M. e LESSARD, C. O Trabalho Docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Rio de Janeiro: Vozes, 2005.
ZABALZA, Miguel Ángel. Competencias docentes del professorado universitario: calidad y desarrollo profesional.Madrid. Narcea, S.A. de Ediciones. 2011
ZEICHNER, Kenneth.A Formação reflexiva de professores: ideias e práticas.Lisboa: Educa. 1993.
ZEICHNER, Kenneth.Formando professores reflexivos para a educação centrada no aluno: possibilidades e contradições.In: BARBOSA, R.L. L. (Org.). Formação de educadores: desafios e perspectivas.São Paulo: Editora UNESP, 2003.p.35-55.
ZEICHNER, Kenneth.Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente.Campinas:Educação Sociedade,v.29, n.103, p. 535-544. 2008. Disponível em: <http://www.cedes.unicamp.br>. Acesso em: 10, jun. 2020.
Arquivos adicionais
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Gleyds Domingues, Kátia Cunha, José Ayron Lira dos Anjos
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
O encaminhamento dos textos para a revista implica a autorização para a publicação.
A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista.
Os direitos autorais permanecem com os autores.
Após a primeira publicação, os autores têm autorização para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa.
Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.
Atualizado em 15/07/2017
