Coletivo de docentes narradores(as)
o tecer das redes de investigação-formação na escola
DOI:
https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2022.v31.n66.p88-102Palavras-chave:
Formação Docente. Redes de investigação-formação. Educação Básica. Documentação Narrativa de Experiências Pedagógicas. Pedagogia decolonialResumo
O presente artigo tem por objetivo refletir acerca das redes e coletivos de docentes que realizam a investigação-formação a partir da escola e suas contribuições no debate sobre a formação docente na Educação Básica. Esta investigação-formação baseia-se na construção de relatos de experiências de professores/as da Educação Básica que constituem coletivos de docentes narradores/as como formas alternativas de organização pedagógica e de produção de outras pedagogias e saberes que habitam a escola. O trabalho vem sendo desenvolvido a partir do dispositivo de pesquisa-ação-formação da Documentação Narrativa de Experiência Pedagógica (SUÁREZ, 2007), através dos princípios epistemopolíticos da autoria, da inclusão, da alteridade e da horizontalidade. Trata-se de um diálogo coparticipativo com as experiências construídas nas/pelas redes de formação latino-americanas e os relatos de docentes, coordenadores/as e pesquisadores/as do Coletivo docente sobre os princípios e ações pedagógicas que mobilizam a formação construída a partir de uma outra epistemologia sobre a escola gestada no fluxo da ecologia dos saberes (SANTOS, 2010) e nas práticas insubmissas decoloniais que mobilizam o cotidiano escolar.
Downloads
Referências
DUHALDE, M. (coord.). Investigación educativa y trabajo en red: debates y proyecciones. Buenos Aires: Noveduc, 2009. p. 33-54.
DUHALDE, M. Trabalho docente e produção de conhecimento em redes e grupos de educador. A experiência politico-pedagógica da confederação dos trabalhadores da Educação da Republica Argentina, no caminho da construção de movimento pedagógico Latino-Americano. Educação e Cidade Nº 29, julho - dezembro, p. 90 - 100, 2015.
FERREIRA, Taísa de Sousa. “Kumbi ria kurilonga” memórias e narrativas de experiências pedagógicas afrocêntricas na rede municipal de Salvador. In: RIOS, Jane Adriana Vasconcelos Pacheco; MENEZES, Graziela Ninck Dias; NASCIMENTO, Leandro Gileno Militão. O que narram os/as professores/as? Experiências pedagógicas com/na diversidade. Salvador: 2021, p. 17-26. Disponível em: http://www.observatoriodocente.uneb.br/index.php/coletaneas-virtuais/. Acesso em: 15 de dezembro de 2021.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo, Paz e Terra, 1996.
PINEDA, María Cristina Martínez. Colectivos y redes de maestros: campo constituyente de sujetos de saber pedagógico y de acción política. Revista Colombiana de Educação. N. 47. p. 1-15, 2004.
QUIJANO, Aníbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, E. (Org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais: perspectivas latino-americanas. Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, 2005. Disponível em: <http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/pt/lander.html>. Acesso em: 10 de dezembro de 2021.
AUTORA, 2016.
AUTORA, 2020.
AUTORA, 2021.
AUTORA, s/d (no prelo).
SAMPAIO, Carmem Sanches. Redes de formação docente: pensar por si é pensar com o outro. In.: RIOS, Jane Adriana V. P. (Org.). Profissão docente em questão! Salvador: EDUFBA, 2021. p. 217-240
SANTOS, Boaventura de Souza. Para uma pedagogia do conflito. In: Silva, L. H. Reestruturação curricular: novos mapas culturais, novas perspectivas educacionais. Porto Alegre: Sulina, 1996.
SANTOS, Boaventura de Sousa; MENESES, Maria Paula. (Orgs.) Epistemologias do Sul. São Paulo; Editora Cortez. 2010
SANTOS, Boaventura de Souza. O fim do império cognitivo: a afirmação das epistemologias do Sul. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2019.
SILVA, Fabricio Oliveira; RIOS, Jane Adriana Vasconcelos P. Documentação narrativa de experiências pedagógicas na docência universitária: profissão docente em questão. Revista de Filosofía y Educación / ISSN 2525-2089 / Vol. 6, N°2. 2021
STRECK, Danilo et alii (org.). Dicionário Paulo Freire. Belo Horizonte: Autêntica, 2018.
SUÁREZ, Daniel Hugo.¿Qué es la Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas? Coleccion de Materiales Pedagógicos – Fascículo 2. Buenos Aires: Buenos Aires: MECyT / OEA, 2007.
SUÁREZ, Daniel Hugo; DÁVILA, Paula. Presentácion. Revista Redes de Extensión. número 8, 2021, p. 76-78.
SUÁREZ, Daniel Hugo; ARGNANI, Augustina. Nuevas formas de organización colectiva y producción de saber pedagógico: la red de formación docente y narrativas pedagógicas. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 20, n. 36, p. 43-56, jul./dez. 2011.
SUÁREZ, Daniel Hugo; DÁVILA, Paula, ARGNANI, Agustina; CARESSA, Yanina. Documentación narrativa de experiencias pedagógicas: una propuesta de investigación-formación-acción entre docente. Colección Cuadernos del Instituto de Investigación de Ciencias de la Educación, nº6. Buenos Aires, 2021.
WALSH, Catherine. Notas pedagógicas desde las grietas decoloniais. Universidad Andina Simón Bolívar: Ecuador, 2014.
WALSH, C. (org.). Pedagogías Decoloniales: prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. 1. ed., Equador: Abya Yala,v. 1, p. 15-18, 2013.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
O encaminhamento dos textos para a revista implica a autorização para a publicação.
A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista.
Os direitos autorais permanecem com os autores.
Após a primeira publicação, os autores têm autorização para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa.
Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.
Atualizado em 15/07/2017
