Variáveis associadas ao relacionamento de apego seguro com o professor em alunos adolescentes

protocolo de revisão sistemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.38090/recs.vol6.n11.a16660

Resumen

Este documento es el protocolo de una revisión sistemática, cuyo objetivo es investigar cuáles son las variables asociadas a la relación de apego seguro con los docentes en estudiantes adolescentes. La revisión sistemática existente sobre el tema mostró que los niños con una relación de apego seguro con los docentes tienen mejores índices académicos y socioemocionales, pero aún no existe una revisión similar para los adolescentes. Los criterios de inclusión de los artículos son: estar escritos en portugués, inglés o español, haber sido publicados en revistas revisadas por pares y a partir de 1969, incluir una muestra de adolescentes (de 10 a 19 años) y resultados relacionados con el apego con sus maestros. Los estudios, que deben ser empíricos y tener como base teórica la Teoría del Apego, se buscarán en las bases de datos ERIC (EBSCO), MEDLINE (EBSCO), PsycInfo (Ovid), Web of Science, Scopus, Scielo, Redalyc. Para verificar el riesgo de sesgo y la calidad de los estudios se utilizarán las listas de verificación del JBI Critical Appraisal. Se pretende presentar los resultados a través de descripciones narrativas y, si es posible, a través de estadísticas metaanalíticas.

Palabras-clave: Teoría de apego. Apego seguro. Relación profesor-alumno. Adolescentes. Protocolo de revisión sistemática.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Míriam Medeiros Strack, Universidade de Coimbra

Doutoranda em Ciências da Educação pela Universidade de Coimbra, foi professora de Artes (IFMG) e dança, diretora e coreógrafa, Mestra em Artes pela Escola de Belas Artes da UFMG (2017), graduada em Dança pela Universidade Luterana do Brasil (2010) e especialista em Teoria e Movimentos da Dança com ênfase em Danças de Salão pela Faculdade Metropolitana de Curitiba (2013)

Bárbara Lyrio Ursine, Universidade de Coimbra

Doutoranda em Psicologia na Universidade de Coimbra, Portugal

Maria Teresa Pessoa, Universidade de Coimbra

Professora Associada na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, Portugal e Doutora em Ciências da Educação pela mesma instituição.

Citas

AINSWORTH, Mary D. Salter et al. Patterns of Attachment. New York: Routledge, 2015.

AROMATARIS, E; MUNN, Z. JBI Manual for Evidence Synthesis. [S.l.]: JBI, 2020.

BERGIN, Christi; BERGIN, David. Attachment in the Classroom. Educational Psychology Review, v. 21, n. 2, p. 141–170, 2009.

BOWLBY, John. Attachment and Loss: Volume I: Attachment. London: The Hogarth Press and the Institute of Psycho-Analysis, 1969.

BOWLBY, John. Attachment and loss: Volume II: Separation, anxiety and anger. London: The Hogarth Press and the Institute of Psycho-Analysis, 1973.

BOWLBY, John. Attachment and Loss: Volume III: Loss, Sadness and Depression. London: The Hogarth Press and the Institute of Psycho-Analysis, 1980.

ERIKSON, Erik. Identity, Youth and Crisis. New York: W.W.Norton, 1968.

GARCÍA-RODRÍGUEZ, Laura; REDÍN, Concha Iriarte; ABAITUA, Charo Reparaz. Teacher-student attachment relationship, variables associated, and measurement: A systematic review. Educational Research Review, v. 38, n. January 2021, 2023. Disponível em: <https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100488>.

GEDDES, Heather. Attachment and the child in school. Part I. Emotional and Behavioural Difficulties, v. 8, n. 3, p. 231–242, 2003.

HARLOW, Elizabeth. Attachment theory: developments, debates and recent applications in social work, social care and education. Journal of Social Work Practice, v. 35, n. 1, p. 79–91, 2021.

HOWES, Carollee; HAMILTON, Claire E. Children’s Relationships with Child Care Teachers: Stability and Concordance with Parental Attachments. Child Development, v. 63, n. 4, p. 867, 1992.

HOWES, Carollee; SMITH, Ellen W. Relations among child care quality, teacher behavior, children’s play activities, emotional security, and cognitive activity in child care. Early Childhood Research Quarterly, v. 10, n. 4, p. 381–404, 1995.

KELLY, Paul; WATT, Lizzie; GIDDENS, Sara. An Attachment aware schools programme: a safe space, a nurturing learning community. Pastoral Care in Education, v. 38, n. 4, p. 335–354, 2020.

LIBERATI, Alessandro et al. The PRISMA statement for reporting systematic reviews and meta-analyses of studies that evaluate health care interventions: Explanation and elaboration. PLoS Medicine, v. 6, n. 7, 2009.

MAIN, Mary; SOLOMON, Judith. Discovery of an Insecure-Disorganized/Disoriented Attachment Pattern. Affective Development in Infancy. New Jersey: Ablex Publishing Corporation Nordwood, 1986.

MOHER, David et al. Preferred reporting items for systematic review and meta-analysis protocols (PRISMA-P) 2015 statement. Systematic Reviews, v. 4, n. 1, p. 1, 1 dez. 2015.

MOTA, Catarina Pinheiro; MATOS, Paula Mena. Padres, profesores y pares: contribuciones para la autoestima y coping en los adolescentes. Anales de Psicología, v. 30, n. 2, p. 656–666, 2014.

PATTON, George C. et al. The Gatehouse Project: A systematic approach to mental health promotion in secondary schools. Australian and New Zealand Journal of Psychiatry, v. 34, n. 4, p. 586–593, 2000.

RAMSDAL, Gro Hilde; WYNN, Rolf. Attachment and School Completion: Understanding Young People Who Have Dropped Out of High School and Important Factors in Their Re-Enrollment. International Journal of Environmental Research and Public Health, v. 19, n. 7, 2022.

REIO, Thomas; MARCUS, Robert; SANDERS-REIO, Joanne. Contribution of student and instructor relationships and attachment style to school completion. Journal of Genetic Psychology, v. 170, n. 1, p. 53–72, 2009.

RILEY, Philip. Attachment Theory and the Teacher-Student Relationship. New York: Routledge, 2011.

SHAMSEER, Larissa et al. Preferred reporting items for systematic review and meta-analysis protocols (prisma-p) 2015: Elaboration and explanation. BMJ (Online), v. 349, n. December 2014, p. 1–25, 2015. Disponível em: <http://dx.doi.org/doi:10.1136/bmj.g7647>.

SIEGEL, Daniel. Cérebro Adolescente. São Paulo: nVersos Editora, 2016.

VANDENBROUCKE, Loren et al. Keeping the spirits up: The effect of teachers’ and parents’ emotional support on children’s working memory performance. Frontiers in Psychology, v. 8, n. MAR, p. 1–12, 2017.

VERSCHUEREN, Karine. Middle Childhood Teacher–Child Relationships: Insights From an Attachment Perspective and Remaining Challenges. New Directions for Child and Adolescent Development, n. 148, p. 77–91, 2015.

Descargas

Publicado

2024-06-05

Cómo citar

STRACK, M. M.; URSINE, B. L.; PESSOA, M. T. Variáveis associadas ao relacionamento de apego seguro com o professor em alunos adolescentes: protocolo de revisão sistemática. Revista Educação e Ciências Sociais, [S. l.], v. 6, n. 11, p. 125–139, 2024. DOI: 10.38090/recs.vol6.n11.a16660. Disponível em: https://revistas.uneb.br/index.php/cienciassociais/article/view/16660. Acesso em: 21 dic. 2024.

Número

Vol. 6 Núm. 11 (23): Análisis de redes para modelar la generación y difusión de conocimiento

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2023 Míriam Medeiros Strack, Bárbara Lyrio Ursine, Maria Teresa Pessoa

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Autores que encaminham os textos para a submissão nesta revista concordam com os seguintes termos:

  • Ao encaminharem os textos para a revista implica na autorização dos autores para a publicação.
  • A aceitação para a publicação implica na cessão de direitos de primeira publicação para a revista. Autores mantém os direitos autorais.
  • Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
  • A revista RECS estimula e permite que os autores publiquem e distribuam seu trabalho em repositórios institucionais ou na sua página pessoal, já que isso pode aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
  • Os autores dos textos assumem que são autores de todo o conteúdo fornecido na submissão e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.
  • A reprodução total ou parcial dos artigos desta revista é permitida desde que citada à fonte de publicação original.

O conteúdo dos artigos é de estrita responsabilidade de seus autores, os mesmos ao  submeterem assumem a responsabilidade de todo o conteúdo fornecido na submissão, e que possuem autorização para uso de conteúdo protegido por direitos autorais reproduzido em sua submissão.