La pedagogía de Freire y los nuevos estudios de literacidad

leer y escribir como práctica social

Resumo

Este artículo propone una relectura de la obra de Paulo Freire a partir de la perspectiva de los nuevos estudios de literacidad (Street, 1984, 2005; Zavala,
2002, 2004, Kalman, 2003, 2004). El educador brasileño, desde su práctica educativa con adultos no escolarizados en el nordeste de su país, ha hablado
de contextos y de la alfabetización como práctica política. Reconociendo que los sujetos construyen conocimientos en diálogo con el mundo y que las
imágenes orientan la objetivación de la realidad para generar procesos de concienciación. Años después, en los ochenta, Brian Street, conceptualiza la
cultura escrita como práctica social a partir de sus investigaciones. El significado de la alfabetización, afirma, depende de las instituciones sociales y culturales
y se desenvuelve en el marco de relaciones de poder. En este artículo analizaremos continuidades entre ambas perspectivas teóricas, reconociendo
los diferentes contextos de producción y las trayectorias de los autores que inciden en los sentidos de sus postulados. Presentaremos los conceptos
de alfabetización/cultura escrita/letramento, multimodalidad/ imagen en la enseñanza de la lectura y escritura como categorías centrales para abordar
puntos de convergencia. Este análisis intenta repensar en diferentes contextos la palabra del educador Paulo Freire para proponer reflexiones que
problematicen y resignifiquen sus aportes a la luz de los nuevos estudios de literacidad.