Identidades de la educación física en la escuela: narrativas autobiográficas entre los espacios practicados y los lugares ocupados
DOI:
https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2023.v8.n23.e1146Palabras clave:
Educación Física; Plan de estudios; Enseñanza Básica; Profesores; IdentidadesResumen
Tiene como objetivo analizar cómo un grupo de profesores de Educación Física (EF) justifica la presencia y permanencia de este componente en el currículo escolar, a la luz de las disputas que lo rodean y los demás componentes. De carácter cualitativo, trabaja con narrativas autobiográficas del tipo formación investigadora. Los sujetos fueron 14 profesores de EF de educación básica. Las identidades de EF se definen por las prácticas y discursos producidos por los docentes en este componente curricular y, al mismo tiempo, por la forma en que imaginan que es visto por otras áreas. Demarcan tal construcción justificando la EP por la diferencia, por la igualdad y por la diferencia e igualdad con las otras disciplinas. Como se nota la diferencia en la EF, es posible contribuir a que se replantee el proyecto de escolarización, ya que presentamos la importancia de trabajar con diferentes lenguajes en una perspectiva que apunta a problematizar y comprender la jerarquía del saber escolar.
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