Physical education identities in school: autobiographical narratives between practiced spaces and occupied places
DOI:
https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2023.v8.n23.e1146Keywords:
Physical Education; Curriculum; Basic education; Teachers; IdentitiesAbstract
It aims to analyze how a group of Physical Education (PE) teachers justifies the presence and permanence of this component in the school curriculum, in light of the disputes surrounding it and the other components. Of a qualitative nature, it works with autobiographical narratives of the type research formation. The subjects were 14 Physical Eduation teachers from basic education. PE identities are defined by the practices and discourses produced by teachers in this curricular component and, at the same time, by the way they imagine it is seen by other areas. They demarcate such a construction justifying PE by the difference, by the equality and by the difference and equality with the other disciplines. As the difference in PE is noted, it is possible to contribute to the schooling project being rethought, since we present the importance of working with different languages in a perspective that aims to problematize and understand the hierarchy of school knowledge.
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