The understanding and constitution of being a teacher considering educational narratives
DOI:
https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2023.v8.n23.e1124Keywords:
Narrative Inquiry. Autobiographical Research. Being a teacher. Stories to live by.Abstract
The reflections woven in this paper are the result of a research whose objective was to understand how one of the authors, a researcher-participant, has become a teacher as well as to identify her conceptions of being a teacher. This is an autobiographical qualitative investigation following the theoretical-methodological path of Narrative Inquiry. We seek to socialize the participant-researcher's understanding of what it is to be a teacher and how she has become a teacher, being shaped by her experiences in different landscapes. For this, the researcher-participant reconstituted from some research instruments, with autobiographical writing and memory boxes, remarkable experiences of being a student and teacher through the narratives that make up our investigation plot. Supported by the concept of stories to live by, a narrative term to understand the professional teaching identities, her stories led the researcher-participant to understand that she has become a teacher in and through the experiences she lived in her school life, during her graduation in Languages and in the relationship she established with her teachers.
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